张正能（张正能贵州）

今天给各位分享张正能的知识，其中也会对张正能贵州进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
本文目录一览：

1、东南西北的折纸怎么折


2、《认识几分之一》说课稿


3、煮妇神探第20集剧情介绍


4、我的父亲母亲大结局是什么？


5、分数乘法教案


6、火车手工制作方法

东南西北的折纸怎么折
东南西北的折纸的步骤如下
方法一
拿出一张正方形的纸和一支笔，将两组边分别对折，压出折痕后打开，得到了一个十字折痕，选择其中一角向十字折痕中心对折，其他三个角同理链雀，得到一个小正方形,将小正方形翻转至另一面，选小正方形的一个角，向中心点对折，其他三个角同理，得到一个小正方形。
方法二
首先拿出一张正方形的纸，将四个角往中间点折叠。翻面再次将4个角往中间折叠。向上翻折，再翻折一次。然后将它打开，就完成了。
方法三
准备一张正方形的笑唤物纸，把正方形纸折出“十”字折痕。把正方形四个角分别向中心点翻折。翻至背面，把四个角分别向中心点翻折。沿着一对边中线对折，然后展开，再沿另一对边中线对折。双手插入四个小正方形里。东南西北的折纸就做好啦。
东南西北玩法：外面写上东南西北四个方向，折好碰液的东南西北，可分为内外两面。有四个小正方形的一面是外面，在外面的四个角写上东、南、西、北四个方向。能看到8个小三角形的一面是里面。
在8个三角形上写上八种不同的称谓，写好后，便可以开始玩了。找到伙伴，问他要几下？东三下？南五下？将两只手的拇指和食指分别放入，一张一合的数，数到要的次数，打开看看你是什么。
《认识几分之一》说课稿
 作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？以下是我为大家收集的《认识几分之一》说课稿模板，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
   《认识几分之一》说课稿1  
  一、说教材分析： 
 “认识几分之一”是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的跳跃。无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难。所以，分数的知识是分段教学的，本课时只是认识分数的第一课时，也是本单元教材的“核心”，对以后学习起着至关重要的作用。
 1、教学目标：知识目标是：通过本节课的学习，使学生初步理解分数的意义；认识分数各部分名称；会进行简单的分数大小比较。
 能力目标是：培养学生的动手操作、观察、分析、概括、自主探究以及解决问题的能力。
 情感目标是：让学生感受数学与生活的联系，使学生的探索意识、创新意识得到发展，获得积极的情感体验。进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
 2、教学重点和难点：
 我认为“理解几分之一的意义和比较分子是1的分数的大小”是本节课的教学重点，也是教学难点。
 3、教具学具：
 长方形、圆形等纸片。
  二、说教法学法 
 分层递进，操作探究，合作交流是我设计这节课基本理念。
  三、说教学设计 
 根据以上分析，我从四个环节进行本课的教学。
  （一）实物引入、设疑激趣 
 教学一开始，教师问：“把4个苹果、2瓶水分别分给两个小朋友，可以怎样分？”让学生说出自己想到的分法，接着问：“你认为哪种分法最公平呢？”在突出平均分的基础上，然后问：“刚才的每一份都可以用你学过的数来表示，现在把一个蛋糕平均分成两份（黑板演示），这每一份能用你学过的数来表示吗？怎样表示呢？”教师在总结学生表示的各种方法后，介绍更简单更科学的表示方法，从而引入新课。
 （设计意图：俗话说：好的开始是成功的一半。从学生感兴趣的事情入手，不仅能激发学生的学习兴趣，还能引发学生产生解决问题的原动力。）
  （二）操作探究，自主构建 
 第一步：自主学习，初步认识
 教师再次演示平均分一个饼，使学生形成二分之一的表象，初步感知把一个饼平均分成两份，其中的一份是这个饼的二分之一，另一份也是这个饼的二分之一，接着问：“你想进一步了解分数这位新朋友吗？”让学生独立看书，初步认识分数的读写及其各部分的名称。
 第二步：动手操作，促进内化
 让学生小组活动，拿出长方形、正方形、圆形的纸片，通过折一折的方法，分别得出这几种图形的二分之一，并涂上自己喜欢的颜色，进行比较交流，说一说：你拿的是什么图形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。让学生体会到：虽然纸的形状不同、折法不同，但把这张纸都“平均分”成了两份，所以每一份就表示这张纸的二分之一。
 （设计意图：通过折一折、说一说的办法，能加深学生对事物的理解，为以后学生进一步深入理解分数的意义奠定基础。）
 第三步：情感引路，巧妙迁移
 刚才我们把一个饼平均分给了两个小朋友，他们每人分得了这个饼的二分之一，现在老师也想加入，把一个蛋糕平均分给3个人，每人能分得这个饼的几分之一呢？引导学生理解三分之一的意义。用同样的方法让学生认识四分之一、五分之一、八分之一。
 第四步：直观演示，突破难点
 让学生拿出大小一样的圆形纸片，任意折出一张圆形纸片的几分之一，涂上颜色，并写出这个分数。让学生把折好的圆形纸片贴在黑板上，然后让学生在黑板上找出二分之一和四分之一并进行比较，哪个大？如果把八分之一放进去，应排在哪？十分之一呢？（让学生体会：平均分的份数越多，每一份就越小；平均分的份数越少，每一份就越大。）
 （设计意图：本环节的设计，老师更注重师生之间的情感交流，更关注学生的情感体验，尊重学生的兴趣爱好，如让学生折自己喜欢的分数，让学生涂自己喜欢的颜色等。）
  （三）分层练习，寓学于乐 
 本环粗衫节，我将更充分发挥掘正信息技术的作用，以提高学生学习的岩散腔积极性，提高练习的效率，把练习设计在猜谜语的游戏中，练习设计如下：
 （第1、2、3题主要是加深巩固学生对几分之一的认识和理解；第4、5题的目的是巩固分数大小的比较；第6题的设计是引导学生把课堂上、书本上学到的知识应用到生活中，让学生体会生活中处处有数学。）
  （四）课堂总结、课后延伸 
 先让学生自我评价：认为自己这节课表现好的请举手。然后让学生用二分之一、三分之一或类似的分数说一句话，这样做，再次让学生感悟到分数来源于生活，又回归到生活。
   《认识几分之一》说课稿2  
  一、说教材 
  （一）教学内容： 
 认识几分之一，义务教育课程标准数学实验教科书（人教版）三年级上册第90页例1。
  （二）教材所处的地位和作用： 
 “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。
 本单元只是初步认识。认识“几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分、小数等知识以及分数应用题是十分重要的。
  （三）教学目标： 
 1、知识教学点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。
 2、能力发展点：亲历合作交流，自主探究的过程。培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。
 3、情感渗透点：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探求知识的兴趣及自主学习的精神。体会数学与现实生活的紧密联系。
 4、创新开发点：通过折四分之一、创造几分之一的过程，培养学生的创新意识和创新的思维品质。
  二、说教法 
 1、转变角色放手促学
 现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主人”。因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。
 2、联系生活引探创新
 “数学知识来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。因此，本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活经验认识几分之一，体会到生活中处处有数学。并鼓励学生创造出几分之一，激发学生的创新精神。
 3、创设情境升华认识
 小学生思维活跃，但只有在宽松、愉快的环境中，他们的聪明智慧才能充分施展发挥，他们的真情实感才能毫无忌讳的流露。针对这一点，我以学生喜欢的帮助八戒分月饼为主线，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于学生对所学内容进行积极地意义建构。
  三、说学法 
 1、自主学习策略
 在本课教学中，我坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自由选择材料表示它的二分之一，自己创造正方形纸的四分之一和几分之一，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本课的重难点。
 2、合作学习策略
 建构主义特别提倡合作学习，认为“合作”是建构主义学习过程中不可缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，我鼓励学生充分地合作交流，在交流的过程中，取长补短，增长见识，真正实现“1+1〉2”。与此同时，学生的表达能力，观察能力，比较能力，辨析能力，倾听的习惯等，都得到了很好的发展。合作意识不断增强，为今后的发展奠定了基础。
  四、说教学过程 
  （一）创设情境、铺垫孕伏 
 数学不是符号游戏，而是现实世界中人类经验的总结。数学如果脱离了这些丰富多彩而错综复杂的背景材料，学习就成了“无源之水、无本之木”。因此，在探索新知之前，创设秋游学生让月饼情景，让学生思考：当只有一个月饼，两个同学互相谦让，都不肯吃时，该怎么办呢？以此唤起学生的生活经验，引入对新知的探究。
  （二）自主探究、合作共研 
 就本节课而言，感悟分数的含义和理解“是谁的”的含义是教学的.重点、难点所在。为此，我设计了有梯度的三层探究活动。
 1、认识二分之一
 当结合学生的叙述和课件演示，使学生明确：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半后，激疑：半块月饼用我们学过的1、2、3这样的整数还能表示吗？引出二分之一这个分数，同时教学二分之一的读写法。并引导学生理解：把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。让学生借助生活经验，初步理解二分之一的含义。紧接着，教师让学生分小组任选一个图形材料折出它的二分之一。这样，学生通过动手操作、组内交流，进一步深化对二分之一的理解。也为后面对四分之一的理解做好了应有的知识准备。
 2、认识四分之一
 由于有对二分之一的理解作为基础，在对四分之一教学的处理时，我主要采用迁移的策略，放手让学生自己探索出：自选长方形，平均分成二份，每份是它的几分之一。并鼓励学生创造出多种方法折出一张正方形纸的。同时，引导学生思考：为什么折法不同却都能表示这张正方形纸的？使学生认识到：不论一个图形形状如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的几分之一。
 3、创造几分之一
 在揭示课题后，回到主题图，让学生找找生活中的几分之一。使学生体会到，生活中处处有数学。并激发学生再次用正方形的纸，创造出更多的几分之一。让学生在自主创新的过程中，深化对几分之一的认识。并在交流，展示的过程中，获得成功的喜悦，体会创造的乐趣。
  （三）应用辨析深化认识 
 通过“观察下面哪个图里的涂色部分是1/4？”“看图填分数”“看分数涂色”“你能联想到几分之一呢”“说出四个动物住的房间各是大正方形的几分之一”等几个生动活泼的游戏，激发学生的学习兴趣。与此同时，让学生在层层递进的练习中，深化对几分之一的认识。
  （四）归纳总结拓展延伸 
 课的最后，让学生自己谈感受和收获，引导学生自觉对本节课的知识进行梳理，并利用孩子们了解自己的身体中存在着一些分数的一段小资料，再次激发学生的探究欲望，培养学生的抽象思维能力，进一步加深对分数的理解。
   《认识几分之一》说课稿3  
  一、说教材 
 说课内容：苏教版国标本实验教科书三年级下册第64——65页的内容：认识几分之一。
 学生在三年级上册对分数已有所接触，认识了一个物体的几分之几，初步知道了分数的含义：把一个物体平均分成几份，几份中的几份就是几分之几。在此基础上，本单元继续学习分数的意义，不同处是：把一个物体扩展为一些物体，即把一些物体看作一个整体，认识这个整体的几分之一和几分之几。这点是学生对分数认识上的一个飞跃，也是本单元教学分数的核心与难点。学好本单元知识，对学生今后解决分数问题有很大的帮助。
 根据教材特点和学生心理特点，我确立本课的教学目标为：1、知识技能目标：把一些物体看作一个整体，认识这个整体的几分之一。2、情感态度目标：通过创设情境，自主探索，激发学生主动学习的兴趣。教学重点：认识一个整体的几分之一。教学难点：能把一些物体看作一个整体，找出其中的几分之一。
  二、说教法、学法 
 1、创设情境，激发学生学习的兴趣。我用小猴子分水果这个情景贯穿新课，使学生在强烈的兴趣中，激发探索的欲望，从而积极参与数学学习。
 2、新课标指出：数学学习要建立在学生的已有经验和认知基础上，让学生在原有基础上探索并建构新的数学模型。因此在教学新知前，我先通过小猴分西瓜复习一个物体的1/4。
 3、激活学生的原有经验，唤起学生对分数意义的初步认识，在此基础上，通过小猴子分桃探索一个整体的1/4。这样设计，可以促使学生进行分数意义的正迁移：几份中的1份就是它的几份之一。
 4、引导学生自主探索，主动建构。通过让学生经历把4个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这些桃的1/4，渗透学法指导，让学生学会探索一个整体的几分之一的方法，从而在后面的学习中能够主动探索。
 5、“对比”教学是本课的一大特色。在新授中进行了两次对比：一次突出了单位“1”的不同，第2次突出了分数的意义。练习中也设计了两次对比：第一次再次突出了分数的意义；第二次让学生体会到分数相同，由于整体数量不同而每份数量也不同。
  三、说教学程序 
  （一）创设情境，激发兴趣 
 1、复习一个物体的1/4
 猴妈妈把一个西瓜平均分给4只小猴，每只小猴分得这个西瓜的几分之几？
 强调：4份中的一份就是1/4。
 2、教学一个整体的1/4
 猴妈妈把4个桃平均分给4只小猴，每只小猴可以分到（1个桃），这1个桃是这些桃的几分之几？为什么是1/4？
 强调：4份中的1份就是1/4。
 3、对比，突出单位“1”不同
 两个1/4有什么不同？有相同的地方吗？（意图：在突出被分对象数量不同的同时，体会意义上的相同，只要是被分物体4份中的1份，就是1/4）
 4、迁移到一个整体的1/2
 如果把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴可得到这些桃的几分之几？为什么？
 小组讨论后，集体交流。（意图：在前面“引”的基础上“放”，有利于学法迁移）
 5、对比，突出分数的意义
 为什么同样是4个桃，上面每只小猴得到的是这些桃的1/4，而下面每只小猴却得到这些桃的1/2？
 小结：把一些桃平均分成几份，其中的1份就是它的几分之一。
  （二）巩固练习，深化拓展 
 1、想想做做1
 独立完成后，集体交流。
 对比：下面两幅图，为什么一个是6个苹果的1/3，而另一个却是6个苹果的1/2？（意图：再次提炼分数的意义。）
 2、想想做做2
 把正方体个数设为9个
 12个
 对比：为什么同样是1/3，每份所表示的个数却不同？（意图：渗透总体数量不同，那么同样的1/3所表示的具体数量也就不同。）
 3、想想做做3
 4、拓展练习：拿小棒游戏。
 （1）拿出12根棒的几分之一
 a、拿出12根小棒的1/2、1/3
 b、你还会拿出这堆小棒的几分之一？
 （2）根据几分之一是几根，推算整体有几根小棒
 a、师出示2根小棒：是一堆小棒的1/3，这堆小棒有几根？
 b、师出示3根小棒：是一堆小棒的1/3，共有几根？
  （三）总结回顾 
 通过这节课的学习，你有什么收获？（意图：帮助学生回顾、梳理本课所学的知识及方法）
 总之，本课设计通过创设情境，能较好地激发学生学习兴趣，新课教学突出重点，突破难点，练习设计有层次，由具体到抽象，由易到难，既巩固知识，又发展了思维。
煮妇神探第20集剧情介绍
毛庭鹤好不容易劝服了暴怒的张正，两人走后，警员赵鹏走进了弗兰克的办公室，他交给弗兰克上个月的例钱，弗兰克微笑着揣入怀里，他告诉赵鹏，巡捕房要选一个新的探长，就在他和张正之间，弗兰克表示自己很看好赵鹏，他希望赵鹏好好表现，该花的钱一定要花，同时不要让对方抓住毛病。李亚飞自从收到张正的情书后，好像变了一个人，她摒弃了以前中性的打扮，变得像个淑女一样，散开了好看的长头发，吉祥觉得很奇怪，亚飞不好意思地告诉她，这一切都是因为她收到了张正的情书者斗，吉祥看着她高兴的样子，衷心地给予祝福。亚飞情难自抑地跑去找张正，吉祥的婆婆却跑来，把李师傅写情书调戏她的事情，告诉了吉祥，吉祥知道亚飞误会了，她飞快地跑去巡捕房，要阻止亚飞向张正表白。 
李亚飞在巡捕房逮到了张正，迫不及待地给了他一个吻，以表达自己的真心，张正猝不及防，被她亲了个正着，毛儒毅等人从未见过这么大胆的姑娘，大家都惊呆了!跑进来的吉祥正好看到这一幕，她来不及阻止，只得支吾着告诉亚飞，那封情书并不是写给她的，张正冲口而出，那是写给吉祥的，这个亚飞和吉祥都傻眼了。亚飞尴尬过后，留下祝福吉祥的话便跑了，吉祥自觉作为一个寡妇，根本配不上张正，她压根没有想到，那封情书是写给自己的，张正拉住吉祥，告诉她弗兰克驳回其申请的事情，大家决定另想办法，毛儒毅劝吉祥另起炉灶，自己开一间侦探社，丁大力等人都觉得这简直是天颂谈方夜谭，只有罗森认为这个办法可行。 
   毛儒毅到医院探望田小田，告诉他升职的事已经确定，但吉祥不能重回巡捕房，田小田也感到很遗憾。吉祥婆婆知道情书的事情是个误会，觉得很对不起李师傅，老年健忘的李师傅却早忘了有这回事，吉祥明确地告诉亚飞，她对张正没有兴趣，她劝亚飞不要放弃，总有一天张正会接纳她，而且她也会帮助亚飞实现自己的心愿，亚飞又鼓足了勇气，决定再接再厉。张正拿着鲜花来向吉祥表白，吉祥委婉地告诉她，她对张正的感觉仅限于好朋友，张正不肯放弃，让吉祥再考虑考虑，吉祥说有一个姑娘其实特别适合张正，她也希望张正能再考虑考虑。毛儒毅在武馆门外听到张正与吉祥的对话，暗自祈祷吉祥不要答应，好不容易张正走了，毛儒毅立即溜了进来，他带给吉祥一个惊喜，开私人侦探社的事情已经准备就绪，连租的地方他都已经选好。吉祥没想到毛儒毅行动这么快，她还没想好该不该开呢?毛儒毅让她不要犹豫，把钥匙硬塞给了她。 
   吉祥婆婆暗自神伤，李师傅劝她不要伤心，就算吉祥嫁人了，他也会照顾她。吉祥婆婆与吉祥谈心，她不反对吉祥嫁人，她野嫌碰还看出今天来的这两个男人都喜欢吉祥，但觉得张正与吉祥更合适，毛儒毅家世太显赫，与吉祥不是一路人，吉祥顿觉自惭形秽，心情沉重起来。毛庭鹤告诉儒毅，明日一早弗兰克就会宣布解雇田小田，毛儒毅听后很愤怒，因为田小田是因公负伤，现在不但不能升职，还要被解雇，这真是太不近人情了，毛庭鹤告诉儿子，在洋人的地盘上，一切都得听洋人的，他们从没有把中国人当回事。即将出院的田小田丝毫不知道，自己即将被解雇的事情，他还高兴地要请全组人吃饭，张正在病房门外碰到了毛儒毅，两人心情都是一样糟糕，他们不知道该怎么和小田说。
我的父亲母亲大结局是什么？
离婚了
《我的父亲母亲》是由张艺谋执导，章行链子怡、郑昊、孙红雷主演的一部爱情片。该片根据鲍十的小说《纪念》改编，讲述了母银拆亲招娣与父亲骆长余相知、锋带枣相爱、分离，最终相守一生的故事
《我的父亲母亲》百度网盘高清免费资源在线观看：
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?pwd=c6n5 提取码：c6n5   
分数乘法教案
 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的分数乘法教案7篇，欢迎大家分享。
  分数乘法教案 篇1   
  设计说明 
 1.重视学生的实践操作。
 动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它能加深学生对抽象的数学知识的理解。在本设计中，教师为学生提供充分的动手操作的机会，学生通过分一分、算一算等活动，进一步体会分数乘整数的意义，同时还可以进一步体会“分数乘整数时，分子和整数相乘，分母不变”的道理。
 2.实现数学学习的个性化。
 本设计充分挖掘学生潜力，留给学生充足的时间和空间，放手让学生联系已有知识经验，自主探究计算方法，极大程度地发挥了学生学习的主体性和主动性。学生在自主探究中产生了多种算法，让学生通过尝试、感悟、体验、探索，总结出“能约分的先约分，再计算比较简便”这一最优的计算方法。学生自主构建知识，充分体现了“不同的人学习不同的数学”的理念。
  课前准备 
 教师准备 PPT课件
 学生准备 彩色纸 剪贴画 长方形纸条
  教学过程 
 第1课时 分数乘整数的意义及其计算方法
  ⊙复习引入，提出问题 
 1.把8＋8＋8＋8＋8改成乘法算式。(8×5)
 2.把0.5＋0.5＋0.5改成乘法算式。(0.5×3)
 3.列式答消计算。
 (1)5个12是多少？(12×5)
 (2)12个1.5是多少？(1.5×12)
 4.提出问题。
 师：3个是多少，能不能用算式×3来表示呢？今天，我们就一起来学习分数乘法。
 (板书课题：分数乘整数的意义及其计算方法)
 设计意图：通过复习整数乘法和小数乘法，引出分数乘法问题，不仅自然地过渡到下一个环节，而且激发了学生探究新知的欲望。
  ⊙合作交流，探究新知 
 1.探究分数乘整数的意义，初步感知分数乘整数的计算方法。
 课件出示问题：1个
 占整张纸条的，3个
 占整张纸条的几分之几？桐举做
 (1)引导学生分析问题。
 你们打算用什么方法来解决这个问题？怎样获得最后的计算结果？
 (2)小组内讨论、交流。
 (3)全班汇报。
  预设 
 ①图示法计算。
 把一个长方形纸条看作单位“1”，把它平均分成5份，其中的一份就是一个局衡
 ，是，3份就是3个，如下图：
 3个是。
 ②加法计算。
 求3个
 占整张纸条的几分之几，就是求3个相加的和是多少。
 列式：＋＋＝＝。
 ③乘法计算。
 通过尝试计算，发现结果和其他算法的结果相同，说明几个相同分数相加也可以用乘法计算。
 ×3＝＋＋＝＝＝
 (教师在学生汇报的过程中，适时提问，引导学生完整表述计算过程)
 师：同学们真厉害！这就是我们今天要学习的新知识——分数乘整数。
  分数乘法教案 篇2   
  教学目标 ： 
 1. 通过知识迁移，使学生明确求一个数的几分之几是多少可以用乘法进行计算。
 2. 通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，并经过观察、猜测、验证归纳出分数乘分数的计算方法，并能熟练计算。
 3. 通过对算理、算法的探究培养学生的观察力、推理能力、归纳能力。
 教学重点：
 掌握分数乘分数的计算方法，并能熟练计算。
 教学难点：
 理解分数乘分数的乘法意义及算理。
 教具准备：
 多媒体课件。
  教学过程： 
 一、导入新课（激发兴趣，明确目标）
 1. （课件出示一个正方形）这个正方形我们可以用数字“1”表示。现在涂色部分是它的几分之几？ （ ）
 2. 如果取这 的 ，现在得到的是整个正方形的几分之几？（看图得出结论 ）
 3. 如果再取这 的 ，又是多少呢？你是怎么想的？（在学生回答后再出示图验证）
 【设计意图：讲课一开始采用了看图说分数的方式引入，既是对分数意义的一个回顾，也为本节课理解分数乘分数的算理提供了形的依托。】
 二、合作探究（小组合作，解决问题）
 出示例3情境图，说说从图上你获得了哪些信息，可以解决什么问题？（根据学生的回答板书两个问题并请学生先看第一个问题）
 （一）探究几分之一乘几分之一的算理算法
 1. 求种土豆的面积是多少公顷，我们可以怎么列式？你是怎么想的？（如果学生有困难，可以从上节课的整数乘分数的意义进行类推）
 求一个数的几分之几，我们可以用乘法来计算。
 2. 等于多少呢？说说你的想法，并把你的想法在纸上写下来。
 3. 学生进行尝试（可引导学生用画图的方式来解释自己的想法）。
 4. 进行交流反馈
 重点反馈描画涂色的想法，并在学生讲解后，教师再利用课件进行讲解巩固
 把1个正方形看作1公顷，先平均分成2份，每份表示 公顷，再把 公顷平均分成5份，取其中的一份。也就是把1公顷平均分成（2×5）份，取其中的一份，就是 公顷。
 5. 得出结果
 根据大家的想法， 。我们再来看看本节课开始的图形，是不是也可以用乘法算式来表示？
 6. 猜想计算方法
 观察这几个算式，说说你发现了什么？你觉得几分之一乘几分之一可以怎样计算？这个方法可以推广到所有分数乘分数的计算中吗？
 【设计意图：尊重学生，培养学生的学习探索能力是很重要的。本节课的教学除了有之前所学分数的意义作为基础之外，学生还在前一课时明确了整数乘分数可以用来表示一个数的几分之几是多少，因此在本堂课中完全可以放手让学生们自己去思考、学习、尝试，教师只要起到一定的点拨作用就可以了。】
 （二）探究几分之几乘几分之几的算理算法
 1. 尝试猜想
 请你试着用这个方法解决第二个问题：求 公顷的 ，用乘法算式表示就是 。根据我们刚才的想法，结果应该是？（ 公顷）。这个猜想正确吗？能不能想办法来进行验证？在老师提供的练习纸中画一画、算一算，并和同桌进行交流，有困难的学生也可以打开课本第4页看一看。
 2. 探究验证。学生自行探索分数乘法的计算方法。（探索完成的学生可以完成例3做一做第2题进一步验证）
 3. 验证反馈
 （1）请几个采用不同验证方法的学生进行一一展示。
 （预计方法：A. 画图（图形或线段）；B. 转化成小数再进行计算；C. 利用分数的意义进行计算）
 （2）请已经完成例3做一做2的学生说一说自己计算的结果及得到的想法。
 4. 得出结论
 看来咱们的猜想是正确的，分数乘分数如何计算？在同学讨论回答后得出结论：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。
 【设计意图：猜想——举例——验证——得出结论是学生学习数学的一种方式，在本节课的设置上先提供了探索的范例，再让学生提出猜想，最后通过举例、验证形成共识，得到分数乘分数的计算法则，理解算理，使学生既获得了探索的体验，又掌握了基础知识。】
 三、展示交流（展示交流，调拨归纳）
 简化计算过程
 根据我们所得的结论，试着解决下面的问题
 出示例4：无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是 千米/分。
 （1）李叔叔的游泳速度是乌贼的 。李叔叔每分钟游多少千米？
 （2）乌贼30分钟可以游多少千米？
 1. 读题，独立列式并解答。
 2. 反馈
 （1）题（1）展示不同的计算过程：A、先计算再约分；B、先约分再计算。
 （2）题（2）明确整数与分数相乘，可以在计算时直接将整数和分母约分，结合学生的情况说明约分的书写格式。
 （3）对比体会得出结论：在计算时，先仔细观察数的特征，能约分的先约分再乘，会比较简单。
 3. 练习
 例4做一做1。
 【设计意图：培养简便计算的意识对于提高学生计算的准确性和速度至关重要。让学生通过计算和对比体会到在分数乘法中先约分再计算比较简单，对培养学生的简算意识很有帮助。】
 四、拓展总结（应用拓展，盘点收获）
 1. 基础练习
 （1）先看数再计算（练习一6、7两题）
 反馈校对、纠错。
 在反馈时通过对比、纠错让学生明白先观察数的特征，可以约分的先约分再计算，这样能又对又快地得到结果。
 预计错题，估计错例：由于4和 的分子相同，学生有可能会将整数4与分子4相约分，在计算 时，结果错算成 。应该使学生明确：整数与分数相乘，可将整数与分母约分（也就是把整数看成分母是1的分数），再进行计算。
 【设计意图：将练习一的6、7两题并在一起，并将题目的考查形式改成先看数再计算，有助于学生形成计算的审题习惯。让学生发现通过观察可以感知数的特征并进行约分，这样可以让计算变得更加简单，正确率也可以得到更大的提升。第6题不以改错的方式出现，而直接以计算题的方式出现，是出于不强加错的思考，来自于学生的错例，学生更易于记在心上。】
 （2）完成例3、例4做一做剩下的题
 反馈校对、纠错。
 在校对答案后，可以进行小结，使学生进一步明确：分数乘法就是求一个数的几分之几是多少的运算。
 2. 练习提升
 在○里填“＞”“＜”或“＝”。想一想，哪些式子，你不计算就可以直接填出来？
 ○ ○ ○ ○
 反馈：请学生说说自己的想法，哪些式子可以不计算就直接得出结果。
 （1）题1、题3主要引导学生从分数乘法的意义来理解；
 （2）题2、题4主要是对分数计算方法的巩固。
 【设计意图：计算的练习往往比较枯燥，这时题目的设计就显得比较重要了。本题的设计让学生们在练习反馈中既对分数乘法的意义进行了回顾，又将整数乘分数和分数乘分数的意义进行对比，还对计算方法进行了巩固和应用，对学生的思维的拓展也是大有益处的。】
 3.拓展总结
 这节课我们学习了什么？我们是怎样得出这些结论的？
 没错，“猜想——举例——验证——得出结论”是我们学习数学很有效的方法，在以后的学习中，同学们可以用这样的思路去学习更多的数学知识。
 【设计意图：在对本节课的小结中，对猜想——举例——验证——得出结论的数学学习方法进行回顾，对于六年级的学生来说很重要。】
  分数乘法教案 篇3   
  教学内容： 
 教材第7-9页“分数乘法”（三）
  教学目标： 
 1.通过学生的动手操作，借助图形语言，理解分数乘法的意义和分数乘以分数的算理，掌握计算方法，并能熟练地进行计算；
 2.让学生经历猜想、验证等过程，体验数学研究的方法；
 3.培养逻辑推理能力，渗透一定的数学思维方法。
  教学重难点： 
 学生能够熟练的计算出分数乘以分数的结果。
  教学过程： 
 一、创设情境激趣揭题
 1.出示我国古代哲学著作的情景。
 2.出示复习题
 3×2/5 4/5×2
 3.顺势导入新课：分数乘法（三）
 二、扶放结合探究新知
 1.画图引导学生理解1/2*1/2的算例。
 2.出示3/4*1/4引导学生验证上面的计算方法，岩石推理过程。
 3.出示2/3*1/5， 5/6*2/3写出计算过程，小结计算方法：
 分子乘分子，分母乘分母。
 三、反馈矫正落实双基
 1.出示教材第8页试一试1-3题。
 2.引导学生发现规律。
 四、小结评价布置预习
 1.引导学生进行课堂小结。
 2.布置预习：教材10-11页练习一。
  板书设计： 
 分数乘法（三）
 意义：求一个数的几分之几是多少？
 计算法则：分子乘分子作分子，分母乘分母作分母。
  分数乘法教案 篇4   
  教学重点： 
 1、掌握两步分数应用题的解题思路和方法。
 2、画线段图分析应用题的能力。
  教学难点： 
 渗透对应思想。
  教学过程： 
  一、复习、质疑、引新 
 1．指出下面分率句中谁是单位1（课件一）
 ①乙是甲的；
 ②小红的身高是小明的
 ③参加合唱队的同学占全班同学的；
 ④乙的相当于甲。⑤1个篮球的价钱是一个排球价钱的倍。
 2．口头分析并列式解答
 ①小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小华储蓄了多少元？
 ②小华储蓄了15元，小新储蓄的是小华的，小新储蓄了多少元？
 3．引新：刚才复习的两个题，同学们完成的很好，现在将这两个小题，组成一道题，你还会解答吗？（这就是本节课要学习的新内容），出示课题--分数应用题。
  二、探索、悟理 
 1．出示组编的例题
 例2小亮储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的是小华的，小新储蓄了多少元？
 学生审题后，教师可提出如下问题让学生思考讨论。
 ①小华储蓄的钱是小亮的，是什么意思？谁是单位1？
 ②小新储蓄的是小华的，又是什么意思？谁是单位1？
 思考后，可以让学生试着把图画出来。
 （演示课件）
 然后请同学说出思路，讲方法，教师同时将算法板书在黑板上。根据小华储蓄的钱是小亮的，把小亮的钱看作单位1，可以求出小华储蓄的钱：。根据小新储蓄的是小华的，把小华的钱看作单位1，再标出小新的储蓄钱：。
 由此基础上试列综合算式：
 2．做一做
 小华有36张邮票，小新的邮票是小华的，小明的邮票是小新的，小明有多少张邮票？
 1）可先让学生一起分析数量关系，然后独立画图并列式解答。
 请一名中等学生板演。
 （张）
 （张）
 答：小明有40张。
 ③你能列综合算式吗？
  三、归纳、明理 
 1．在上述两个题研究探索的基础上，师生共同讨论用连乘解答的题有什么特点？解题思路是什么？在充分讨论的基础上，老师可把解题思路用语言归纳一下。
 ①认真读题弄清条件和问题
 ②确定单位1找准数量关系
 根据分数乘法的意义，找准量、率对应关系，即谁是谁的几分之几。
 ③列式解答
 板书为：抓住分率句，找准单位1，
 画图来分析，列式不用急。
 2．质疑问难
  四、训练、深化 
 1．联想练习根据下面的每句话，你能想到什么？
 ①苹果的个数是梨的，（如，梨是单位1；苹果少，梨多；苹果比梨少等）
 ②修了全长的
 ③现在的售价比原来降低了
 2．先口头分析数量关系，再列式解答。
 ①鹅的孵化期是30天，鸭的孵化期是鹅的，鸡的孵化期是鸭的，鸡的孵化期是多少天？
 ②3个同学跳绳，小明跳了120下，小强跳的'是小明的，小亮跳的是小强的倍，小亮跳了多少下？
 3．提高题。
  六、板书设计 
 分数乘法应用题
 小亮的储蓄箱中有18元，小华的储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的钱是小华的。小新储蓄了多少钱？
  分数乘法教案 篇5   
  教学内容： 教学第84页的例3，完成随后的“练一练”和练习十六第5—9题。
  教学目标： 
 1、使学生理解并掌握用分数乘法和加、减法解决一些稍复杂的实际问题。
 2、使学生进一步积累解决问题的策略，增强数学应用意识。
  教学过程： 
 一、复习导入
 林阳小学去年有24个班级，今年的班级数比去年增加了。今年比去年增加了多少个班级？
 独立解答，说说“今年的班级数比去年增加了”的含义及解题思路。
 如果把问题改成：“今年一共有多少个班级？”就成了今天我们要研究的新内容了。
 二、教学例3
 1、出示例3
 林阳小学去年有24个班级，今年的班级数比去年增加了。今年一共有多少个班级？
 （1）比较复习题与例3的不同。
 问题不同：复习题要求“今年比去年增加了多少个班级？”而例3要求“今年一共有多少个班级？”
 （2）说说“今年的班级数比去年增加了”的含义。
 是哪两个量比较的结果？这两个量比时把哪个量看作单位“1”？单位“1”的是哪个量？
 （3）让学生在线段图上表示出今年班级的数量。
 （4）要求“今年一共有多少个班级？”可以先算什么？并列出综合算式。
 板书：24＋24，说说24的含义，独立解答。
 （5）（5）想一想，还可以怎样计算？
 板书：24（1＋），说说（1＋）的含义，独立解答。
 （6）小结：怎样解答这类应用题？
 三、巩固练习
 1、做练一练的第1题。
 先说一说可以怎样想，再独立解答。
 2、做练习十六的第5题。
 独立完成，可以先画图思考，再列式解答。
 比较两题的解法有什么联系和区别。
 3、做练习十六的第8题。
 让学生先画线段图表示两题中的已知条件和所求问题，再根据线段图说说这两小题中的数量关系有什么不同，最后再列式解答。
 比较两题的解法有什么联系和区别。
 4、做练习十六的第9题。
 先让学生适当整理题中的条件和问题，再引导学生根据需要解决的问题选择合适的条件解答相应的问题。
 比较两题的解法有什么联系和区别。
 四、全课小结，揭示课题。
 通过这节课的学习，你有什么收获？在解题时要注意什么？
 结合学生的回答，揭题板题。
 五、课堂作业
 做练习十六的第6、7题。
  分数乘法教案 篇6   
 　 　教材分析 
 本单元是在学生掌握了整数乘法，分数的意义和基本性质，以及分数加减法以及约分等知识的基础上进行教学的。本单元所学内容属于分数中的基本知识和技能，这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法、比、分数四则混合运算以及百分数的重要基础。所以在教学这部分内容时，应切实让学生理解一个数和分数相乘的意义，掌握一个数和分数相乘的计算方法，并能解决求一个数的几分之几是多少的实际问题，为后续学习打好基础。
  学情分析 
 六年级共有24名学生，部分学生还没有养成良好的学习习惯，计算能力也还有待加强；大多数学生对新鲜事物比较敏感，喜欢动手操作，但思想不易长时间集中；有30%的同学基础相对薄弱，对数学学习的兴趣不高。
  教学目标 
 1、使学生能理解分数乘整数的意义,经历探索分数乘整数的计算方法的过程。
 2、能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则,并能正确地进行计算。
 3、培养学生独立运用知识解决问题的能力，体验成功的快乐和学数学的价值。培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。
  教学重点和难点 
 教学重点：让学生体验分数乘分数、分数乘整数的简便计算方法（先约分后相乘）。
 教学难点：分数乘分数或分数乘整数先约分再相乘的书写格式。
  分数乘法教案 篇7   
  教学目标 
 知识与技能
 结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。
 过程与方法
 通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。
 情感态度与价值观
 通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。
  教学重点  理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。
  教学难点  推导算理，总结法则。
  教法与学法  直观演示法
 教学准备及手段 根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。
  教学内容： 
 教材第3页及相关教学内容”
  教学过程： 
  一、复习导入 
 1、计算下列各题并说出计算方法。
 ×4 ×4 ×14×
 2、引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。（板书课题）
  二、探索新知 
 （一）一个数乘分数的意义
 1.投影出示例题2。
 （1）问题一：3桶水共多少升？
 指名列出算式：12×3。
 提问：你是怎么想的？
 启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。（2）问题二：桶水共多少升？
 指名列出算式：12×。
 提问：根据什么列示的？
 启发学生思考：桶就是半桶，求桶是多少升？就是求12L的一半是多少，也就是求12L的是多少。
 （3）问题三：桶水共多少升？
 指名列出算式：12×。
 提问：你是怎么想的？
 启发学生思考：求桶是多少？就是求12L的是多少。
 2.结合上面的几个问题，你知道“12×”和“12×”这两个算式表示的意义分别是什么吗？
 12×表示12L的是多少：12×表示12L的是多少。
 3.总结：一个数乘分数的意义。
 一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。
 4.完成教材第3页“做一做”。
 引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的是多少千克。
 （二）分数乘分数的计算方法。
 投影出示例题3。
 李伯伯家有一块公顷的地。种土豆的面积占这块地的，种玉米的面积占。
 1.问题一：种土豆的面积是多少公顷？
 （1）提问：求“种土豆的面积是多少公顷？”实际上就是求什么？怎样列示呢？
 （实际上就是求公顷的是多少公顷，列示是：×。）
 （2）探究×的计算方法。
 ①让学生拿出准备好的一张正方形纸表示一公顷，先画出它的，表示公顷。
 ②再涂出公顷的。
 引导理解：求公顷的是多少公顷，就是把公顷平均分成5分，取其中的1份。
 ③观察交流。
 观察手中的长方形纸，想一想，公顷的是多少公顷，你是怎么想的？
 先让学生在小组内交流，在组织全班交流。
 通过交流得出：求公顷的是多少公顷，就是把公顷平均分成5分，取其中的1份。也就是把1公顷平均分成（2×5）份，取其中的1份，即×1==。
 板书：×===（公顷）
 2.问题二：种玉米的面积是多少公顷？
 ⑴学生独立列出算式：×
 ⑵提问：“×”等于多少呢？你能用颜色表示的吗？
 ⑶学生动手操作，交流计算方法和思路。
 与前面一样，也是把这张纸平均分成（2×5）份，不同的是要取其中的3份，可以得到：×===（公顷）
 3.分数乘分数的计算方法。
 先小组讨论，再汇报交流。
 计算法则：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积分母。（板书）
  三、巩固练习。 
 1.教材第4页“做一做”第1题。
 这道题是有关一个数乘分数的意义的练习。
 组织练习时，可以先让学生独立阅读理解，在教材上填一填。再指名汇报，并让学生说一说是怎么想的。
 2.教材第5页“做一做”第2题。
 这是一道看图计算的练习，皆在通过练习，培养学生的观察能力，加深对分数乘分数计算方法的理解。
 组织练习时，可以先让学生看图填一填，再让学生说一说思考过程。
 3.教材第5页“做一做”第3题。
 这道题是运用所学的分数乘法计算知识解决实际问题，在加深对一个数乘分数的意义理解的同时，又可以巩固整数乘分数的计算方法。
 4.教材第6页“练习一”第4、5题。
 先学生独立计算，并让学生说一说是怎么想的。
  四、全课小结。 
 作业设计 练习二第3、4题。
 板书设计 分数乘法
 12×3
 想：求3个12L，也就是求
 12L的3倍是多少。⑴种土豆的面积是多少公顷？
 12××===（公顷）
 想：求12L的一半，就是求⑵种玉米的面积是多少公顷？
 12L的是多少。×===（公顷）
 12×分数乘分数，用分子相乘的积作分子，
 想：求12L的是多少。用分母相乘的积作分母。
火车手工制作方法
火车手工制作方法如下：
1、首先我们需要准备一张正方形的纸，然后从中间对折，之后再把纸张展开，就可以看到在中间有一条折痕。
2、然后接着再将底边和顶边向中间的方向进行折叠，注意折叠的时候一定要注意折整齐，这样后期做出来的火车才会掘伍更加好看。
3、之后将折纸模型上半部分向后进行折叠，紧接着注意斜着的折痕，将左顶角向内压折。
4、最后把底角分别也折向里面，然后再用笔画上高速火车的车窗，或者是涂上颜色，这样一个简单的手工折纸高速列车就自助完成了。
手工折纸不仅能够锻炼孩子的动手能力，同时也能够锻炼孩子的动脑能力，所以现在很多幼祥耐儿园都会有手工折纸课，而且很多家长在家里也愿意和孩子进行互动折纸。
手工是教判宴或小孩探索求知的一个途径，是可以很有效的促进孩子大脑发育的活动，动手做的越多，宝宝能够学到的东西就越多，是一件非常有意义的事情。
家长们和宝宝在一起的时候总是很快乐的，尤其是和孩子一起研究着做手工，这样子可以很好的增加一些和孩子互动的机会，增添了和宝宝之间的乐趣，也促进了宝宝手眼协调以及宝宝创造力的提高。
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