校对方法（额温枪校对方法）

本文目录一览：

1、校对的校对方法


2、校对技巧是什么？


3、机械部机关公文校对办法


4、校对工作的方法

校对的校对方法
 由两人合作，一人朗读原稿，另一人核对校样，并改正校样上的错误。座位一般为读者在左、校者在右，以便校者在需要时向左边查看原稿。读者要将每个字、每个标点符号朗读准确，速度要缓慢，音调要有节奏。标题，每行另起等都要分别口头交代清。
以上三种校对方法各有优缺点。采用哪种校法，要根据原稿和校祥的清晰程度决定。重要的文稿要采用两种以上的校法，并至少有两人参加校对。
校对技巧是什么？
下面介绍几种专业校对人员常用的技巧，请你看一下其中哪些技巧最适合你在写作中运用。不断变换使用这些技巧，以免你在校对时打瞌睡。
●倒读。从稿子的末尾开始校对最后一个句子，然后逆序一次一个句子进行校对，一直倒读到稿子的开头部分。倒读有益于你把精力集中在查找技术性和用法方面的错误，不会被文中的思维内容所分心。
●遮盖。用一把尺子或一张空白纸遮盖住稿子的其余部分，露出要校对的句子。这种方法有助于你全神贯注找出该句存在的错误。
●听读。校对最好的办法之一是大声朗读你的稿子，同时请另一个人拿着打印稿一边听一边进行对照。标点符号也要读出来。这是一种非常有效的方法，但校对速度太慢，而且会使人感到枯燥乏味。
●复读。每页稿子读两遍。第一遍要慢一点，以确保文中内容完整，没有遗漏。然后再读一遍。如果找到错误，立即改正，然后把那一行重读一遍。找到几个错误之后，你也许会变得不那么警觉。“这里不会再有什么错误了，”校对新手往往会这么想。这可不行。另外，数字、名称、第一段和最后一段还应多核查几遍。
●求助。挑别人的毛病总是比较容易的，所以，你也许希望恳求一位朋友，亲戚或同事来校对你的稿子。那就找一位好求的，而且忠实可靠的人来帮助你吧。
机械部机关公文校对办法
第一章　总则第一条　校对是公文处理工作中一个必不可少的环节，是保证公文质量的一项重要措施。第二条　校对是一项十分严肃的工作。一个数字、一个符号、一个字词的差错会造成严重的工作失误、经济损失或政治事故。因此，校对人员负有重要的责任。第三条　校对又是一项十分细致、难度较大的工作。校对人员必须具有严肃认真、全神贯注、一丝不苟的工作态度。第二章　校对职责第四条　校对的基本职责是：对原稿负责，使校样符合原稿。第五条　校对的职责还在于：在对原稿负责的基础上，还要尽可能地发现原稿上的差错，但不允许对已经领导审定的原稿作原则性的或整句、整段的修改。如确需修改，要经核稿人、签发人同意。第六条　为了对校对负责，校对人员必须在原稿上签字。如发生严重校对错误，要追究有关人员的责任。第三章　校对方法第七条　常用的校对方法有以下三种：
（一）对校法
原稿放在左边，校样放在右边。先看原稿，后对校样。左手食指指着原稿上要校对的文字，右手执笔，顺着校样上相应的字句移动，遇到打错（或排错）的地方。随时用校对符号或文字在校样上批注。特别要注意按照原稿逐字、逐句、逐个标点地校对，看、念、想结合进行。眼睛要在每个字、每个符号上停留一下，不要一滑而过，同时有节奏地默读文句，并使脑子作出反映。切忌读书看报式校对。
（二）折校法
原稿放在校对者正前面的桌上，校样拿在两手的食指、大拇指与中指之间（右手同时执笔）。从第一行起校一行折一行，使原稿每一行的文字紧紧靠近校样上要校的那一行文字。要尽量做到一眼能同时看清原稿和校样的字句。折校法一般适用于原稿是打印稿或铅印稿，而不适用于手写稿。
（三）读校法
由两人合作，一人朗读原稿，另一人核对校样，并改正校样上的错误。座位一般为读者在左、校者在右，以便校者在需要时向左边查看原稿。读者要将每个字、每个标点符号朗读准确，速度要缓慢，音调要有节奏。标题，每行另起等都要分别口头交代清楚。
以上三种校对方法各有优缺点。采用哪种校法，要根据原稿和校祥的清晰程度决定。重要的文稿要采用两种以上的校法，并至少有两人参加校对。第四章　校对知识第八条　校对必须具备以下知识：
（一）懂得并正确使用校对符号。这是保证校对质量的重要条件。不少校对错误就是因为校对者不懂或不能正确使用校对符号造成的。校对符号必须统一；不统一，就会产生混乱和错误。原国家出版事业管理局于1982年1月1日颁发了《校对符号及其用法》供全国各出版社统一使用。目前，公文校对也是使用的这套校对符号。
（二）要了解打印件、铅印件的版面格式以及字体、字号等方面的简单知识。
（三）校对用笔：笔迹的颜色要鲜明醒目，最好用彩色笔。
（四）校对要全面，不但要校正文，而且要认真校标题、发文字号、密级、签发人，校主送、抄报、抄送、发文单位，校主题词、发文时间、页码等。其中公文标题、发文时间尤其容易忽视，要特别注意。附件同样要认真校对。
（五）要注意字形、字音、字义相近的字，注意多字、漏字、错字，注意多行、漏行、错行，要特别注意数字错误，注意外文和拼音字母有无错漏。第五章　校对规定第九条　校对必须遵守以下规定：
（一）原则上由拟稿人亲自校对；如他人为拟稿人代校，首先要了解和熟悉文稿的内容，识别清楚文稿的文字、数字、符号等。
（二）一般公文要二校；重要公文至少三校，并有两人以上参加校对。铅印件一律三校。
（三）微机打印件，无论二校、三校件，最后一校一律看打印的腊纸。
（四）文印室、印刷厂要及时通知拟稿人校对（同时告知发文字号）。校对人员要在文稿“校对”栏签字。未经校对的文稿一律不准印制。
（五）无论二校、三校件，最后一校经打字员、排版工人改正后，校对人员必须进行复核。在复核中，要特别注意校改过程可能产生的新的错误，一种是校对人员自己校错改错，另一种是打字员、排版工人改错。复核对整个校对质量起最后把关的作用，以确保万无一失。第六章　附则第十条　本办法自发布之日起施行。
校对工作的方法
陈垣：“对校者，即以同书之祖本与别本对读”，“其主旨在校异同，不校是非”。
点校：将原稿放在校样上方或左方。先看原稿，后看校样，逐字逐句进行校对。
平行点校：将原稿折叠后，覆在校样需校对的文字或图表上进行点校。
折校：把校样放在桌子上，再将一页原稿夹在两手的手指间压在校样上，并把原稿上的字句对准校样相应位置的字句逐字逐句进行校对。
读校：两人以上合作的校对方法，即一人朗读原稿，另一人（或两人）对照校样并改正校样上的错误。
陈垣：本校者，以本书前后互证，而抉摘其异同，则知其中之谬误。
现代校对的通读检查采用的便是本校法。
校对人员在无原稿（或脱离原稿）的情况下，集中注意力辨别校样上文字的形态，理解文句的含义，通过比较、前后互证来发现错误。
运用本校法进行的通读检查，更能体现‘校对是编辑工作的延续’这一特性。”
在电子原稿大量涌现的今天，充分发挥本校法的长处，可以在互补的基础上弥补作者的失误或者编辑在加工编辑上的不足，保证和提高出版物质量。
陈垣：他校者，以他书校本书。
使用与所校对的稿件内容相关的比较权威的其他图书（包括工具书），来进行具体的校对工作。
他校法常与本校法交叉运用。
他校法的功能在于释疑，通常用于解决引文、数据、习语、术语、公式、日期之类的异同问题。
陈垣说：所谓理校者，遇无古本据，或数本互异，而无所适从之时，则须用此法。 理，即推理判断。
理校，即通过推理分析作出是非判断。
在本校发现矛盾而又无他书可供参照时，便只能通过推理分析来判断是非，并提出疑问，由编辑部门解决。
理校也常与本校结合使用。
理校具有很大的主观性，必须是学有所长，知识面较广的校对人员才可运用，负责容易出现“以不误为误”或“以误改误”的差错。