下位学习（上位学与下位学区别）

2025-09-12 14:57:09 作者：wangsihai

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1、含义不同：上位学习：也称总括学习，在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。

2、③根据箭头的方向判断上、下位学习即可，箭头向上即为上位学习，箭头向下即为下位学习。比如先前的例子：先学习了“羊”的概念，后学习了“山羊”的概念。

3、奥苏伯尔把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类： (1)下位学习(新学习的知识抽象概括程度低于原有知识) 下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

4、上位学习，也称装修全包学习，就是指在认知结构中的好多个初始观念的基本上，学习一个具有多元性的命题，即初始观念是依附观念，而学习到的观念是装修全包观念。

5、下位学习：有了知识的总体概念，学习知识的分支概念。如掌握了“鱼”的概念，学习“鲤鱼”的概念。上位学习：有了一个个具体事物的特征概念，来抽象概括这一类事物的特征。

戴维·保罗·奥苏贝尔（1918-2008）美国认知教育心理学家。他首先提出了认知的学习类型观点，把学习分为发现学习（上位学习）、接受学习（下位学习）和并列学习三种，并由此提出了著名的“先行组织者”教学方法。

下位学习理论。奥苏贝尔提出了认知同化学习理论或有意义学习理论或有意义接受学习理论。总体上分为了上位学习、下位学习和并列组合学习。

奥苏伯尔把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类： (1)下位学习(新学习的知识抽象概括程度低于原有知识) 下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

上位学习（总括学习）：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。

上位学习，也称装修全包学习，就是指在认知结构中的好多个初始观念的基本上，学习一个具有多元性的命题，即初始观念是依附观念，而学习到的观念是装修全包观念。

下位学习：有了知识的总体概念，学习知识的分支概念。如掌握了“鱼”的概念，学习“鲤鱼”的概念。上位学习：有了一个个具体事物的特征概念，来抽象概括这一类事物的特征。

下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。

教师资格证教材中的上位关系，指的是学习的新内容与认知结构中某些特定的内容形成的总括关系。而下位关系指的是，学习的新内容与认知结构中某些特定的内容构成的从属关系。

1、上位学习，也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。

2、奥苏伯尔按照新旧知识的概括水平及其相互间的不同关系，提出了三种同化方式：下位学习、上位学习和并列结合学习。上位学习和下位学习都具备两个特征：都存在概念或命题的高低层级关系；2都存在已知的旧观念和新获得的新观念。

3、下位学习(Subordinate learning)又被称为类属学习(generic learning)，就是指将一个归纳或包括程度低的新概念或命题归因于认知结构中一个正确的归纳或包括程度高的概念或命题，进而得到该新概念或命题的含义的学习。

4、下位学习：有了知识的总体概念，学习知识的分支概念。如掌握了“鱼”的概念，学习“鲤鱼”的概念。上位学习：有了一个个具体事物的特征概念，来抽象概括这一类事物的特征。

1、下位学习是一般到特殊的过程属于接受学习。根据查询相关资料信息，概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。

2、下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。