过零丁洋教案（过零丁洋教案导入）

今天给各位分享过零丁洋教案的知识，其中也会对过零丁洋教案导入进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
本文目录一览：

1、小学六年级语文《过零丁洋》优秀教学教案


2、无忧无虑中学语文网八年级诗词曲五首教案


3、《过零丁洋》教案

小学六年级语文《过零丁洋》优秀教学教案
    《过零丁洋》这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。下面就是我给大家带来的小学  六年级语文  《过零丁洋》优秀教学教案，希望能帮助到大家!
     小学六年级语文《过零丁洋》优秀教学教案一 
    说教材
    课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。
    说教法
    让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。
    通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。
    课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。
    说学法
    在预习、探究的中解决生、字词。
    用比较的思维  方法  进行阅读，提高思考能力。
    品味感情充沛的语言。
    初步了解一下对仗手法的运用。
    简单了解一下名句的含义。
    (让学生做好  课前预习  、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行)
    说目标
    了解作者的生平经历及写作背景。
    (为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础)
    有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。
    (为学生积累知识提供了方法;为学生朗读诗文提供了技巧。)
    理解诗的表面意思以及表达的主旨。
    (前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。)
    理解对仗手法的运用。
    (这是律诗的主要特点之一。)
    培养学生的爱国主义情操。
    (这样才做到了既教书，又育人。)
    说重点
    学习用比较式思维来阅读  文章  的方法。
    【只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准(或者老师指引找准)切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在】
    把握文章主旨，理解名句含义。
    (也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至未来造成很大的影响。)
    对仗写法的特点和好处。
    (这是本文的特色，也正是通过这种手法的运用，才使得此文字工句整。也是律诗的特点之一。也正是下面难点确立的理由所在。)
    说难点
    用比较式的思维方法进行阅读。
    理解名句的含义
    说过程
    一、导入(打出文字)
    在红军长征的时期，陈毅在大部队转移后，带领小股力量在梅山遭遇国民党部队的包围，由于敌我双方力量相差悬殊，突围很困难，他料想自己必定不能生还，于是写下绝笔诗《梅岭三章》，“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表明了他至死也要革命的决心。他的把革命进行到底的不惧死的精神深深地刻在人们心中。今天我们来认识一位同样具有这种精神的伟大人物——文天祥。
    (导入语先用陈毅的  事迹  酝酿学生们的爱国情感，这样会利于学生理解诗文和诗文的主旨。)
    二、走近作者，了解写作背景
    文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。宋理宗宝祐四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德祐元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安。次年，任右丞相兼枢密使，出使元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江。脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处。后被元重兵所败，在五坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降，作《过零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁达4年之久，屡经威逼利诱，始终大义凛然，不为所动。后在菜市口从容就义。
    (这一环节便于学生理解诗文和主旨)
    三、找感觉(指导朗读)
    1、学生浏览诗文，讨论需要解决的字有那几个?
    预设：干戈寥落(gān gē liáo luò)
    (此环节有利于发挥学生的主观能动性)
    2、师范读或听录音或采用多媒体配音朗读。
    (此环节可以增强学生的情景感受)
    3、指导朗读。要求学生注意诗的节奏、语气、感情、重读音节等方面。
    节奏如下：
    辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。
    山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。
    惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。
    人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。
    4、学生自由朗读。
    (可以体会节奏和情感)
    5、指生朗读，师生评议。
    6、全班齐读。
    四、品读诗文，品味诗意
    学生分四个小组自主、合作、探究学习。要求一个小组负责一联，进行质疑问答。
    预设：
    首联：此联写了个人和国家的那两件大事?请结合诗人的身世来理解。
    颔联：此联中的“风飘絮”“雨打萍”运用了什么修辞?个比喻了什么?
    颈联：此联在写法上有什么特点?表现了诗人怎样的心情?
    尾联：此联是千古传诵的名句，写法上有什么特点?表达了作者怎样的思想感情?
    (此环节可以充分体现“以人为本”的教学理念。同学们可以充分参与、自主、合作、探究地学习，从而培养他们的人生观，价值观，世界观。达到新课标之要求，完成育人之目的。)
    五、归纳  总结  诗意
    诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句悲凉沉痛，后两句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。
    (此环节让学生对诗情、诗意有了一个明晰的认识)
    六、带着感情再次读诗文，体会作者的感情
    (在理解的基础上，能够更好地体会、品味诗文，理解诗文含义，体会作者的情感，从而培养自己的语文情怀，爱国情怀。进而为下面体会主题环节打下基础。)
    七、名句欣赏，体会主题
    打出名句：
    人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
    赏析(略)
    八、拓展延伸，走进历史
    请同学们写出积累的与爱国有关的古今  故事  或诗词，然后交流，最后请同学发言。
    预设：
    故事：
    屈原宁为玉碎，不为瓦全，毅然抱石投江。
    苏武执汉节在北海牧羊19年。
    岳飞精忠报国最终死于风波亭上。
    陆游临死不忘国家统一。
    朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。
    刘胡兰在敌人的铡刀面前慷慨就义也不说出共产党人下落。
    诗句：
    宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。(郑思肖《画菊》)
    生当做人杰，死亦为鬼雄。(李清照《乌江》)
    王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》)
    粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(于谦《石灰吟》)
    人不可有傲气，但不可无傲骨。(徐悲鸿)
    (此环节可以检验同学们的日常积累。让他们感觉到学有可用，积有可用。从而激发他们日常自主学习的情感，进而培养他们勤学习，勤积累的好习惯。)
    九、本课小结
    同学们，这首诗的语言深深打动了我们的心，文天祥的精神气节更加震撼我们的内心。文天祥的躯体倒下了，但他的精神得到了升华。在我们今天和平繁荣的时代，同学们依然要树立报效祖国的远大理想，用我们特有的方式来回报我们伟大的祖国，让爱国的旋律永远回荡在我们的生活中。
    (进一步激发、培养同学们的爱国热情)
    十、作业
    必做：背诵并默写诗文。
    (此环节可以充实学生们的知识宝库，使他们的仓库更充实，知识更丰富。)
    选做(有兴趣的同学可做)：简要说一下诗人巧妙神奇的艺术构思。
    (此环节可以激发语文素养更高的学生去探究诗文的艺术成就。)
    说板书
    过零丁洋
    文天祥
    首联：叙事 明经入仕 “勤王”
    颔联：比喻 凄苦的心情 民族气节和舍生取义的生死观
    颈联：对仗 双关
    尾联：名句 磅礴的气势、高亢的情调
     小学六年级语文《过零丁洋》优秀教学教案二 
    一、说教材
    本单元的主题内容是“慷慨正气”。课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。
    二、说教法学法
    1、教法
    A、让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。
    B、通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。
    C、课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。
    2、学法
    A、在预习、探究的中解决生、字词。
    B、用比较的思维方法进行阅读，提高思考能力。
    C、品味感情充沛的语言。
    D、初步了解一下对仗手法的运用。
    E、简单了解一下名句的含义。
    (让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行)
    三、说目标
    (一)、目标
    1、了解作者的生平经历及写作背景。
    (为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础)
    2、有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。
    (为学生积累知识提供了方法;为学生朗读诗文提供了技巧。)
    3、理解诗的表面意思以及表达的主旨。
    (前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。)
    4、理解对仗手法的运用。
    (这是律诗的主要特点之一。)
    5、培养学生的爱国主义情操。
    (这样才做到了既教书，又育人。)
    (二)、重点
    1、学习用比较式思维来阅读文章的方法。
    (只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准(或者老师指引找准)切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在)
    2、把握文章主旨，理解名句含义。
    (也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至未来造成很大的影响。)
    3、对仗写法的特点和好处。
    (这是本文的特色，也正是通过这种手法的运用，才使得此文字工句整。也是律诗的特点之一。也正是下面难点确立的理由所在。)
    (三)、难点
    1、用比较式的思维方法进行阅读。
    2、理解名句的含义
    四、说教学过程
    (一)、导入(打出文字)
    在红军长征的时期，陈毅在大部队转移后，带领小股力量在梅山遭遇国民党部队的包围，由于敌我双方力量相差悬殊，突围很困难，他料想自己必定不能生还，于是写下绝笔诗《梅岭三章》，“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表明了他至死也要革命的决心。他的把革命进行到底的不惧死的精神深深地刻在人们心中。今天我们来认识一位同样具有这种精神的伟大人物——文天祥。
    (导入语先用陈毅的事迹酝酿学生们的爱国情感，这样会利于学生理解诗文和诗文的主旨。)
    (二)、走近作者，了解写作背景
    文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。宋理宗宝祐四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德祐元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安。次年，任右丞相兼枢密使，出使元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江。脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处。后被元重兵所败，在五坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降，作《过零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁达4年之久，屡经威逼利诱，始终大义凛然，不为所动。后在菜市口从容就义。
    (这一环节便于学生理解诗文和主旨)
    (三)、找感觉(指导朗读)
    1、学生浏览诗文，讨论需要解决的字有那几个?
    预设：干戈寥落(gāngē liáo luò)
    (此环节有利于发挥学生的主观能动性)
    2、师范读或听录音或采用多媒体配音朗读。
    (此环节可以增强学生的情景感受)
    3、指导朗读。要求学生注意诗的节奏、语气、感情、重读音节等方面。
    节奏如下：
    辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。
    山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。
    惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。
    人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。
    4、学生自由朗读。
    (可以体会节奏和情感)
    5、指生朗读，师生评议。
    6、全班齐读。
    (四)、品读诗文，品味诗意
    学生分四个小组自主、合作、探究学习。要求一个小组负责一联，进行质疑问答。
    预设：
    首联：此联写了个人和国家的那两件大事?请结合诗人的身世来理解。
    颔联：此联中的“风飘絮”“雨打萍”运用了什么修辞?个比喻了什么?
    颈联：此联在写法上有什么特点?表现了诗人怎样的心情?
    尾联：此联是千古传诵的名句，写法上有什么特点?表达了作者怎样的思想感情?
    (此环节可以充分体现“以人为本”的教学理念。同学们可以充分参与、自主、合作、探究地学习，从而培养他们的人生观，价值观，世界观。达到新课标之要求，完成育人之目的。)
    (五)、归纳总结诗意
    诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句悲凉沉痛，后两句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。
    (此环节让学生对诗情、诗意有了一个明晰的认识)
    (六)、带着感情再次读诗文，体会作者的感情
    (在理解的基础上，能够更好地体会、品味诗文，理解诗文含义，体会作者的情感，从而培养自己的语文情怀，爱国情怀。进而为下面体会主题环节打下基础。)
    (七)、名句欣赏，体会主题
    打出名句：
    人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
    赏析(略)
    (八)、拓展延伸，走进历史
    请同学们写出积累的与爱国有关的古今故事或诗词，然后交流，最后请同学发言。
    预设：
    故事：
    屈原宁为玉碎，不为瓦全，毅然抱石投江。
    苏武执汉节在北海牧羊19年。
    岳飞精忠报国最终死于风波亭上。
    陆游临死不忘国家统一。
    朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。
    刘胡兰在敌人的铡刀面前慷慨就义也不说出共产党人下落。
    诗句：
    宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。(郑思肖《画菊》)
    生当做人杰，死亦为鬼雄。(李清照《乌江》)
    王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》)
    粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(于谦《石灰吟》)
    人不可有傲气，但不可无傲骨。(徐悲鸿)
    (此环节可以检验同学们的日常积累。让他们感觉到学有可用，积有可用。从而激发他们日常自主学习的情感，进而培养他们勤学习，勤积累的好习惯。)
    (九)、试背
    (十)、本课小结
    同学们，这首诗的语言深深打动了我们的心，文天祥的精神气节更加震撼我们的内心。文天祥的躯体倒下了，但他的精神得到了升华。在我们今天和平繁荣的时代，同学们依然要树立报效祖国的远大理想，用我们特有的方式来回报我们伟大的祖国，让爱国的旋律永远回荡在我们的生活中。
    (进一步激发、培养同学们的爱国热情)
    (十一)、作业
    必做：背诵并默写诗文。
    (此环节可以充实学生们的知识宝库，使他们的仓库更充实，知识更丰富。)
    选做(有兴趣的同学可做)：简要说一下诗人巧妙神奇的艺术构思。
    (此环节可以激发语文素养更高的学生去探究诗文的艺术成就。)
    板书：
    过零丁洋
    文天祥
    首联：叙事明经入仕“勤王”
    颔联：比喻凄苦的心情民族气节和舍生取义的生死观
    颈联：对仗 双关
    尾联：名句磅礴的气势、高亢的情调
     小学六年级语文《过零丁洋》优秀教学教案三 
    一、分析教材
    《过零丁洋》是文天祥《指南录》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，元军强逼文天祥写信招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。文天祥断然拒绝。他面对浩渺沧海，感慨国家命运，心潮起伏汹涌，于是写下了这首流传千古，光照天地的爱国诗篇。诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句写国家和个人遭遇的悲惨。先从自己的出身说到报国。表明原先就有艰苦奋斗的阅历，暗示经得起后来的艰危的磨炼，而儒家思想则是他的精神支柱。接着连用两个形象、贴切的比喻概括抒写奋战中的感受：以“风飘絮”表现大好河山遭受蹂躏的惨相和诗人对时局的悲痛，以“雨打萍”表现诗人在抗元斗争中遭受的种.种打击和挫折。“惶恐”二句则借典型事件实写感受。上句说兵败，“说惶恐”含有与士卒共度艰危的意思。下句说被俘，“叹零丁”兼有将士伤亡殆尽的孤独感。巧用地名作对，运用语义双关，把纪实与抒写特有的心情结合得天衣无缝。尾联直抒胸臆，表白自己置生死于度外的爱国忠心。出语斩截有力，气贯长虹，是千古名句，曾鼓舞无数仁人志士取义成仁。前六句悲凉沉痛，后二句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。
    二、教学目标
    依据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况，及本课内容为古代诗歌的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整全上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的。所以本人在设计本课教学时，我设计了以下三维目标：
    知识和能力目标：掌握本文的关于作者，作品的文学知识。背诵并默写这首诗。
    过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。
    情感态度和价值观目标：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。
    教学重点：1、理解诗歌的内容。2、熟读并背诵诗作。
    课时安排：一课时
    三、  教学方法  ：
    1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。 2、自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。
    四、教学手段：
    以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。
    五、教学过程：
    (一)、 导入新课：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的  名人     名言   或爱国故事呢?(学生回答，由“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”顺势导入)
    (二)、 简介作者：简介文天祥生平
    (三)、 简介写作背景
    1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。
    (四)、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。
    (五)、教师进行适当的朗读提示。
    (六)、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。
    (七)、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。
    (八)、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。
    (九)、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生  说说  诗文的大意
    1、首联回顾了诗人怎样的经历?
    明确：一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元，战斗了四年。
    2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?
    明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃
    3、 颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?
    明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。
    4、 尾联表明了诗人怎样的气节?
    明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节
    教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的
    鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。
    (十)、 品味探究：你最喜欢这首诗中的哪一句?试说说自己的看法。
    (十一)、 拓展延伸
    推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。
    (十二)、布置课堂巩固练习
    1、《过零丁洋》一诗押 韵，韵脚是 。
    2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别?
    3、熟诵并默写这首诗。
    (十三)、板书设计：
    首联：读经入仕、起兵抗元
    颔联：“风飘絮”、“雨打萍”
    颈联：“惶恐”、“零丁”
无忧无虑中学语文网八年级诗词曲五首教案
25．诗词曲五首
教学目标
    1．培养学生对我国古代文化的兴趣。
    2．体会诗歌所描绘的意境。
    3．体会诗歌所表达的思想感情。
4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
教学重难点
    1．体会诗歌所描绘的意境。
    2．体会诗歌所表达的思想感情。
3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
教学准备
    1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。
2．了解各位诗人的生平。
设计思路
    本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。    品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
教学过程
第一课时
一、引入
    诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌
    (一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
    1．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
    2．作家作品简介。
    这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。
    3．师生共同读品诗句。
    巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
    诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。
    怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
    “闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。
    沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的
胸怀。
    今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
    今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。
    本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。   
  4．齐读这首诗。
  (二)《赤壁》。
  1．指名朗读《赤壁》。
  2．思考探究：
  (1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
  要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
  这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
    (2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情7    ．
    要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
  3．齐读背诵这首诗。
  (三)《过零丁洋》。
  1．指名朗读《过零丁洋》。
  2．四人一小组，思考探究：
  (1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
  (2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?
  (3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
  (4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
  (5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
  要点提示：
    (1)一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
    (2)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。    
    (3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
 (4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
    (5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)
  3．齐读这首诗。
三、布置作业
1．背诵今天所学的三首古诗。
    2．品析下面的诗句。
    (1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
    (2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
(3)人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
第二课时
一、检查作业： 全班集体或指名背诵前三首诗。二、研读作品
(一)《水调歌头》。
 1．学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。
    宫阙(que4)  绮户(qi3)  婵娟(chan2)
 2．解题。
    先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?——对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?——团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。
  3．师生共同品读这首词。
  (1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)
    上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。
    (2)阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是——承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢?    ‘
    提问：
    ①什么语气? 要点提示：反诘埋怨。
    ②怀念谁?要点提示：弟弟子由。
    接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。    
    ③提问：用什么语气、态度?
    要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。
    最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
    ④提问：这样的名句体现作者怎样的思想?
    要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。
下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。
    (二)《山坡羊潼关怀古》。
    1．揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。
    2．在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
  3．教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。
  4．教师简要讲解。
  作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。
  5．思考探究。
  (1)这首曲划分为几个层次?    。
  (2)这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)
  (3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。
  4．苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。
    5．张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年(1329年)，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。二、白居易醉赠刘二十八使君》
    为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
    诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
    举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。
    亦知合被才名折，二十三年折太多。
《过零丁洋》教案
 作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家收集的《过零丁洋》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
    《过零丁洋》教案1   
  教学目标 
 1．有感情地朗读并背诵课文。
 2．结合资料理解诗歌意思，感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。
 3．理解课后两组诗句的意思。
 4．认识一个生字，学会两个生字。
  教学重点 
 1、通过阅读理解课文，感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。
 2、有感情朗读并背诵这首诗。
  课时安排： 2课时
  教学准备： 
 1、查阅有关文天祥的资料。
 文天祥生平简介
 文天祥，字履善，又字宋瑞，号文山，1236年生于江西庐陵（今江西吉安南）淳化乡富田村。其父爱读书，也很重视孩子们的学业，设法聘名师就教。文天祥无论寒暑都要在贴满格言警句的书斋中与弟弟一起诵读、写作、谈古论今。18岁时，文天祥获庐陵乡校考试第一名，20岁入吉州（今江西吉安）白鹭洲书院读书，同年即中选吉州贡士，随父前往临安（今杭州）应试。 在殿试中，他作御试策切中时弊，提出改革方案，表述政治抱负，被主考官誉为忠君爱国之心坚如铁石，由理宗皇帝亲自定为601名进士中的状元。
  教学过程： 
  一、导入新课 
  二、简介作者 
 文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《 文山先生全集》等。
  三、简介写作背景 
 1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。
  四、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。 
  五、教师进行适当的朗读提示。 
  六、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。 
  七、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。 
  八、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。 
  九、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。 
 1、首联回顾了诗人怎样的经历？
 明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。
 参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。
 2、颔联风飘絮雨打萍比喻什么？
 明确：风飘絮比喻国家命运惨淡，危在旦夕；雨打萍比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
 参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。
 3、颈联两个惶恐，两个零丁各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？
 明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。
 参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。
 4、尾联表明了诗人怎样的气节？
 明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。
 参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！
 教师小结：人生自古谁无死，留取丹心照汗青这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。
  十、品味探究 ：你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法。
  十一、拓展延伸 
 推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。
  十二、巩固练习 
 1、《过零丁洋》一诗押韵，韵脚是。
 2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别？
  十三、作业 
 1、熟诵并默写这首诗。
 2、课外积累与人生自古古谁无死，留取丹心照汗青类似的表达爱国、壮志的诗词名句。
  《过零丁洋》教案2   
  教学目标 
 1、朗读诗歌，理解诗歌内容，熟读成诵。
 2、品析诗歌，引导学生体会诗歌所蕴含的民族气节和人生哲理。
 3、欣赏诗歌，学习诗歌凝练的遣词技巧及诗歌创作技巧。
  教学难点 
 诗歌凝练的遣词技巧及诗歌创作技巧。
  教学课型 
 品读课
  教学准备 
 多媒体课件
  教学课时 
 一课时
  教学思路 
 朗读——品读——赏读——诵读
  教学过程 
 一、情境导入
 （播放电视剧《三国演义》片头曲） 同学们，《三国演义》是一部英雄史诗。英雄总在乱世挺胸而出，世事总在兴衰成败中循环。宋元交替之时，文天祥成为风雨飘摇的南宋朝廷的顶梁柱，然而独木毕竟难支，他几经沉浮，终被元军所俘，在被押北上途中，书《过零丁洋》诗以言志，最终英勇就义。让我们通过《过零丁洋》一诗来凭吊这位英雄吧。（投影《过零丁洋》一诗）
 二、朗读诗歌，理解诗意
 1、回顾七言诗的朗读节奏。
 2、自由诵读诗歌，结合注释选择每句的朗读节奏。
 3、指名朗读，检查朗读时的停顿、轻重音符方面的情况。
 4、指导学生正确朗读诗歌。
 三、品读诗歌，领略意境
 1、学生结合注释理解诗句的含义。
 2、齐读诗歌，分联品读。
 （1）首联的两句叙事各是哪个对象？所叙何事？
 交流明确：个人和国家、个人科举入仕，起兵与国家共存。
 （2）颔联的两句有何联系？用了什么修辞？
 交流明确：国事危机，个人也动荡不安，国命与个人命运紧密相连。“风飘絮”形容国 势柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，无力自主。
 （3）颈联用了几种表达方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？
 交流明确：叙述中抒情。“惶恐”和“零丁”都语含双关，既指地名又述心情。
 （4）尾联是千古名句，用什么表达方式？体现什么？
 交流明确：直抒胸臆。以死明志，体现他崇高的民族气节。
 3、试齐备课文，能背则背，不能背则诵。
 三、赏读诗歌，揣摩精髓
 1、学生读自己欣赏的句子，谈欣赏这一诗句的理由。
 2、教师整理归纳：
 （1）对仗工整：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”
 （2）语含双关：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”
 （3）意境悲壮昂扬：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”
 （4）叙事言志：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”
 四、诵读诗歌，延伸拓展
 1、学生自由诵读。
 2、指名背诵。
 3、延伸拓展：
 （1）文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，能举出类似的人物事例吗？
 示例：苏武牧羊、岳飞精忠报国、刘胡兰慷慨就义
 （2）你还能想起哪些与“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一样透着铮铮骨气的名句？
 示例：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间；生当作人杰，死亦为鬼雄；人不可有傲气，但不可无傲骨。
 五、举一反三，依例自学
 1、学生小结前一首诗的学习方法。
 2、学生依例自学《浣溪沙》。
 3、教师检查自读效果。
 六、课堂总结，学法引领
  《过零丁洋》教案3   
  一、《过零丁洋》背景 
 祥兴元年(1278)十二月，文天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点山(在今广东新会南海中)，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的南宋将领张世杰，文天祥严正拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此诗以明心志，张弘范见诗中辞意坚决，“但称：‘好人!好诗!’竟不能逼。” 这激情慷慨的最后两句诗，表明了诗人舍身取义的决心，充分体现了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。
 品读《过零丁洋》
  二、 欣赏朗读，作者介绍，了解诗歌大意。 
  三、 品读《过零丁洋》佳句 
 1.这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
 明确：一是在他21岁时，因科举走人仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
 2.颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?
 明确：国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。
 3.颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
 明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
 4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
 明确：表明诗人舍生取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
  四、 拓展阅读《金 陵 驿》 
 金 陵 驿 文天祥
 草合离宫转夕辉，孤云飘泊复何依?山河风景原无异，城郭人民半已非。
 满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞?从今别却江南路，化作杜鹃带血归。
 注：离宫，即行宫，皇帝出巡临时的住所。
 1 首联中诗人选取了 、 、 、 等景物交代了自身的悲苦处境。
 2 诗的首联和颔联与我们曾经学过的《过零丁洋》中的哪两句具有异曲同工之妙?
 3 诗人说“山河无异”其实是 ，根据是 (用原文回答)，这里用的是 。
 4 这首诗表达了诗人怎样的情怀?
 明确：答案要点 1.草、离宫、夕晖、孤云。 2.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 3.山河有异，城郭人民半已非，反语。 4.这首诗中诗人将国家的命运与个人的命运联系了起来，表现出深沉的爱国主义思想。
 　 　五、创新作业：试比较《春望》和《过零丁洋》两诗的异同点。 
 《春望》这首五律，对仗工整，情景交融，水乳难分。景物的形象，蕴含着诗人的情感;诗人的感情，又诉诸在景物形象的描绘中，具有极强烈的感人力量。
 《过零丁洋》从艺术上说，此诗是大气势、大手笔。但在具体表现手段上同样是别具匠心。前面六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身;从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调，到结尾两句，却转而逼出激情慷慨的绝唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是铺垫，后两句才是主旨。前六句悲苦欲绝，后两句高亢振拔。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。当然，这首诗之所以流传千古，光照天地，主要原因则不在于艺术技巧，而是在于诗中所表现的崇高气节、悲壮情调、血性精神。读文天祥诗，首先应该把握这一点。
 　 　六、简介作者 
 文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。
  七、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。 
 1、首联回顾了诗人怎样的经历?
 明确：一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元，战斗了四年。
 参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。
 2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?
 明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样;自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。
 3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?
 明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安;而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。
 4、尾联表明了诗人怎样的气节?
 明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下!
 教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。
  《过零丁洋》教案4   
 教学目标：
 1、反复朗诵诗歌，增加文化积淀，提高学生对文言诗文的解读能力；领略诗人深沉的爱国情怀。
 2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
 3、加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。
 教学重点：
 1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
 2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
 3、在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。
 教学难点：
 1、真正有感情地朗诵诗歌。
 2、对名句的深入理解。
 课时安排：1课时
 教学方法和手段：
 反复朗读，讨论交流为主，配以幻灯片，背景音乐等。
 教学过程：
  一、复习旧知，导入新课。 
 课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。
 1、导语：
 爱国是中华民族的传统。不同历史时期，不同社会背景的炎黄子孙，以不同的方式热爱着自己的祖国。古人云：“天下兴亡，匹夫有责”。然而，王朝的更迭不是偶然的，而是历史发展的必然规律。每一朝代，初期都能励精图治，后来逐步下滑。所以才有人提出：生命的活力，不来自宫廷，而来自民间。毛主席说，人民才是历史的创造者。宋朝晚期，皇帝暗弱，昏庸无能，不思进取，很让陆游、辛弃疾、文天祥那样的诗人看不上眼。可是他们空怀报国之志而得不到信任。谁了解陆游、文天祥这两人？
 请同学试着讲一讲，展示幻灯片。
  二、朗读训练，结合写作背景，做到真正有感情地朗读这两首诗。 
 1、齐读，注意读间和辨析形似字。
 戌xū寥liáo哀āi
 戍shù戮lù衷zhōng
 戊wù戳chuō蓑suō
 2、听录音（2遍），注意听朗读的节奏。
 3、自读、指读、齐读。
  三、分析这首诗。 
 1、同桌互相讨论，说一说诗句的字面意思。
 教师明确：
 在“孤村”这样偏远的生活环境，却一点也不为个人的境遇而悲哀。
 还念念不忘的，是为国家去保卫轮台。
 夜深了，思绪却纵横驰骋，听到的是风声雨声，披着铁甲的战马和那刚结冰的河流，在朦胧中，便飘然入梦。
 2、品味这首诗雄浑的'意境，想想是什么使作者将铁马冰河与风雨大作联系在一起的？（帮助学习明确）
 思考后明确：
 “风吹雨”，让作者想到了“铁马”在渡过“冰河”；无眠的夜晚的壮志在现实中无法实现，只好用“梦”来满足报效祖国的愿望。
 3、由这首诗，你还能想到哪些历代名人的名作？
 提示：曹操的、辛弃疾的、文天祥的……
 （1）曹操——老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
 （2）辛弃疾——凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
  四、学习《过零丁洋》（约分钟） 
 1、如果说陆游的时代，大宋的江山已成危局，到了文天祥的时代，则已是回天乏术了。但是，家贫出孝子，国乱见忠臣。也只有这样的社会环境，才能产生文天祥那样的具有高尚民族气节的伟人。（板书：《过零丁洋》文天祥）
 2、文天祥赶上了一个责任重大的时代，今天读他的诗，还感觉得到那份历史的沉重。
 辛苦遭逢起一经——一个白面书生。
 干戈寥落四周星——寡不敌众，却维持了整整四年。
 3、请各位模仿老师，对以下诗句进行解读：（四人学习小组讨论代表发言，用幻灯片明确答案）
 ————“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！
 ③山河破碎风飘絮——国土被蚕食，人民逃亡路上毫无目的。
 ④身世浮沉雨打萍——被欺凌的人们，正如暴雨中的浮萍。
 ————以形象的比喻描写国家与个人的命运。
 ⑤惶恐滩头说惶恐——在惶恐滩头，我们的逃兵曾经惶恐。
 ⑥零丁洋里叹零丁——在零丁洋里，可叹与我同道的人……我是孤苦零丁。
 ————两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。
 ⑦人生自古谁无死——人总有一死，无人可以逃脱。
 ⑧留取丹心照汗清——让我的忠贞和赤诚，去照亮史册。
 ————这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。
 鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。
 方法指导：
 ①发挥想象，感受意境。②联系实际，体会真情。③品味语言，学会鉴赏。
 4、总结“解读”特点：忠实于原作，简洁的语言。
 5、集体朗读一遍。
  五、拓展延伸（幻灯片展示）： 
 示儿
 死去元知万事空，但悲不见九州同。
 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
 1、揭题释题：①读题后指出，这是陆游85岁时所作的绝笔诗。也就是诗人用诗写下的遗嘱。②“示”是告知的意思。
 2、请同学试着解释诗句的意思，再说诗的大意。
 3、思考：读了《示儿》，想想诗人晚年关心的是什么，这说明了什么。
 4、有感情地朗读。
  六、课堂总结。 
 [音乐声起（同课前）]
 同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。
 愿同学们早日成材，梦想成真！
  《过零丁洋》教案5   
  教学目的 
 1、学习《过零丁洋》。
 2、在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
 3、正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。文天祥的《过零丁洋》是一首洋溢着爱国主义激情的诗篇，全诗慷慨悲壮，气贯长虹，通篇洋溢着浩然正气，是中华民族千古不朽的壮歌。
  教学重点 
 体会诗中抒发的爱国情情感，从中受到感悟。
  教学准备 
 预习课文，搜集相关资料。
  教学过程 
 一、导人新课。
 二、学习《过零丁洋》
 1.分小组学习古诗：你们都读懂了什么，还有什么不懂的，还有什么值得探讨的。
 2.全班交流，汇报学习成果
 (1)讨论：这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
 明确：一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗兀。
 (2)额联上下两联有何联系?都运用了什么修辞方法?
 明确：国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞方法。
 (3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪双层含义。
 明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
 (4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
 明确：表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
 (5)文天祥的《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别?
 3.学习背诵
 4.谈感受，升华主题。
 从这首诗中，你认识了一个什么样的作者，从这里，你懂得了什么，你受到了什么启迪?
 三、拓展延伸
 查阅相关资料，了解作者的英雄事迹，写一则读后感
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