荷花教学设计（荷花教学设计于永正）

本篇文章给大家谈谈荷花教学设计，以及荷花教学设计于永正对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
本文目录一览：

1、《荷花》第二课时教学设计优秀篇


2、荷花教案


3、荷叶圆圆教案


4、《荷花淀》教学设计


5、叶圣陶《荷花》教学设计


6、教师资格证面试考什么内容？

《荷花》第二课时教学设计优秀篇
《荷花》第二课时教学设计之一   
     设计理念 
    《荷花》这篇课文虽篇幅短小，但在作者笔下，荷花尽展其美丽风姿，作者感情随文章从“初闻花香”到“细赏花姿”再“幻化荷花”显得真挚而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用电教媒体，设置情景，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去。这样才能充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
    美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。所以，对这样一篇精致的美文，应充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。同样，充分地品读，不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。
     设计特色 
    以读感悟，读中熏陶。
     教学流程与设计意图 
     一、 整体感知，启动情感。 
    教师谈话导入：同学们，叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。上节课我们已经初读了《荷花》这篇课文，了解了课文的内容，理清了课文的脉络，现在你们能把握住作者的思路吗?
    学生自由读文，回顾文章结构：《荷花》(第二课时)教学设计
    初闻荷香(第一自然段)
    再赏荷姿(第二、三自然段)
    幻化荷花(第四、五自然段)
    (设计意图：本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰。理清课文的结构思路，不仅有助于学生把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美，还能潜移默化地帮助学生学习模仿课文写好叙事状物类文章。)
     二、潜心会文，领悟情感。 
    1、 品读“初闻荷香”。
    (1)“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。”句中“一……就……”这个关联词语说明了什么?(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。)
    “清香”是什么意思?(清淡的香味)
    从“我赶紧往荷花池边跑去”，你读懂了什么?(作者赏花的心情很急切。)从句中的哪个词知道的?(“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人，花香诱人啊。)
    谁能用自己的朗读来告诉我们作者急欲赏花呢?
    (设计意图：赏读这一自然段旨在让学生体验作者初闻荷香、急欲赏花的迫切心情。)
    (2)品读“再赏荷姿”。
    教师过渡语：闻过了荷花的清香，我们再随着作者一起去欣赏荷花的风姿吧。请大家自由朗读课文第二、三自然段，找出你认为最能表现荷花之美的句子，勾画出来，揣摩朗读，不但要能说出荷花之美，还要能读出荷花的美。
    学生自渎课文，潜心品读美的语言。
    教师随后组织汇报交流。(对学生的交流，教师要做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，就给予肯定，但不展开，把主要的精力花在读好、读美这些语句上;二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的示范。)
    在交流“乍看荷花”部分(即第二自然段)时，为了让学生能读美课文，教师可相机出现课件中荷花“初放”、“盛开”、“含苞待放”的美丽丰姿图片，使学生赏心悦目的同时获得了感官上的刺激，进而为指导朗读奠定基础。在交流“荷花不同姿态”部分(即第三自然段)时，教师可伺机引导学生重点体会主要词语之后，再用课件出示千姿百态的白荷花图片，以达到身临其境的目的。
    指导朗读可以组织学生抓重点词有感情地品读，也可以评读、讨论读好的方法，还可以竞赛读，使其一个比一个读的美。
    对重点语句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”可做如下解读：你们能告诉大家这一句美在什么地方吗?(荷叶的颜色美、形状美)除了这些还有要补充的吗?(“挨挨挤挤”也很美。)说说你的理由，好吗?(“挨挨挤挤”写出了荷叶很多、很密，说明荷叶长得很旺盛)大家说的都有一定的道理，老师也觉得这一句写的很美，可怎样才能读出这种美来呢?(“挨挨挤挤”要读的慢点，读出很多很密的感觉和挨、挤的动感;“碧绿”、“大圆盘”，朗读时要想象荷叶的数量、颜色、形状和勃勃生机。)
    对重点词“冒”可作如下解读：“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)再体会一下，怎样长出来才可以叫“冒”出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地、等等)把这些词填到原句中去，再来读一读，悟一悟。
    (设计意图：本部分课文的学习充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位的课标要求。整个学习过程中，几乎所有的问题都由学生思考、讨论来解决，学习任务由学生自己去完成。如荷花美在哪里，怎样读出荷花的美来等等，都是由学生积极主动地探究，自主学习，自我发展的。而教师仅仅只是引导学生品赏荷花之美，引导学生有感情、有技巧地朗读等等。)
    (3)品读“幻化荷花”。
    教师过渡语：面对满池如诗如画的荷花，作者深深地陶醉其中，“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”了。为什么会有这样美妙的感觉呢?变成荷花又会怎样呢?我们来学习第三部分。
    分组自学读一读，说一说，汇报学习成果，指导美读华彩部分。
    (设计意图：以小组为单位合作学习，自主选读，汇报交流，有效进行词句训练、诵读训练，尊重了学生的独特理解和体会。)
     三、体会课文，抒发情感。 
    1、学了这篇课文，你最想对荷花说一句什么话?
    2、齐读课文，把你对荷花的感情融进去。(配《采莲》曲)
    (设计意图：反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出，学生的情感已达到高潮。此时，口语交际，配乐朗读，只会加深学生对课文语言文字美感的品味，促进学生对优美语汇的内化。)
     四、关于板书设计： 
    赏 香
    闻 荷花 美
    化 爱
    (设计意图：此板书布局合理、简练，“横看成岭侧成峰”，且对教学内容删繁就简，抓主剔次，去芜存菁，把教学重点、难点、关键和知识点，串珠成线，结线成网，便于学生一目了然的看清课文的框架。)
       《荷花》第二课时教学设计之二   
     教学目标: 
    1.联系课文学习生字新词;
    2.理解课文2、3、4、5自然段;
    3.练习用“有的……有的……有的……”写话;
    4.有感情地朗读课文;
    5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
     教学重点难点: 
    1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画;
    2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
     教学准备: 
    录音;投影;图片。
     教学过程: 
     一、导入新课 
    上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和
    第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
     二、读读、贴贴，学习第二段 
    1.自由轻声朗读2、3自然段
    2.谁来谈谈自己读了以后的感受?
    3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字)
    A.这个自然段共有几句话?写了什么?
    B.指名读写荷叶的句子
    a.这是一个什么句?这样写有什么好处?
    (这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点)
    b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密)
    c.老师这儿就有几片绿色的`大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?
    d.集体朗读这句话。
    e.小结:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
    C.指名读描写荷花的句子
    a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)
    b. 你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)造句
    c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态?
    “有的才展开两三片花瓣儿”
    “有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”
    “有的还是花骨朵儿”
    (结合图片观察)
    D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?
    出示:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
    在这句话中，你觉得哪个字用得最好?(冒)
    为什么?你用别的字代进去读读看。
    白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)
    边演示边说:一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。
    齐读这句话。
    4.A.过渡:一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?
    B.比较:看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
    看看这一多很美，看看那一朵更美。
    怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”
    5.指导朗读
     三、读读、想想，学习第三段 
    1.过渡:好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。
    2.(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……(第四自然段)
    你刚才看到什么，听到什么，想到什么了?
    齐读第四自然段
    3.其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。
     四、总结全文 
    1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)
    2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
荷花教案
 作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？以下是我收集整理的荷花教案4篇，希望能够帮助到大家。
  荷花教案 篇1   
  教材分析： 
 《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
  教学目的： 
 一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；
 二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
  教学重点： 
 一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；
 二、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
  教学过程： 
 一、设境激趣，触发语感
 1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
 2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
 3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花）
 4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
 二、潜心品读，领悟语感
 1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
 2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
 3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
 4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
 5.小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
 生：我觉得这个句子写得特别美荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）
 生：我觉得有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）
 生：我觉得白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子写得特别美，冒字用得特别好，它把白荷花写活了。
 指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。
 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。
 （学生自由发言，比划）
 师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
 三、再创想象，拓展语感
 师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听）
 师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？
 生自由表达：小鸟告诉我蜜蜂告诉我蝴蝶告诉我青蛙告诉我
 师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。
 四、拓展延伸，抒情表达
 教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。
 用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。
 鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！
 师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。
  作业：（任选一项完成） 
 1、画一幅荷花图
 2、写一首赞美荷花的小诗
 3、办一期有关荷花的手抄报
 4、深情地颂读课文
  教学设计理念： 
 借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
 内容概括：这篇介绍了关于人教版《荷花》教案之四,荷花，希望对你有帮助！
  荷花教案 篇2   
 活动目标：
 1、体验和感受儿歌的美妙意境，激发幼儿学习、朗读儿歌的兴趣。
 2、能够大胆的猜测、朗读、表现儿歌内容，在学习的过程中能主动发现问题、解决问题。
 3、学习儿歌，理解动词“吹”、“落”、“游”、“打“，初步感受形容词“暖暖的”、“细细的”、“红色的“。
 活动重点：
 学习儿歌，理解儿歌中的动词“吹”、“落”、“游”、“打”等。
 活动难点：
 体验和感受儿歌所传达的优美意境和情感。
 活动准备：
 儿歌录音（宝宝吧）、自制儿歌挂图及相关图卡。
 活动过程：
 一、初次欣赏录音，感知诗歌中出现的主要景物。
 ——你听到诗歌里出现了哪些景物？还需要再听一次吗？（幼儿回答的同时，出示池塘、风、雨、鱼虾以及荷花的图片并粘贴。）
 二、运用猜空白、翻字卡的方法，学习、理解诗歌中的动词。
 1、再次欣赏儿歌，请幼儿听听挂图上绿色卡片的地方是什么字？
 2、幼儿翻看字卡并带读。
 3、接龙游戏。教师念前半句，幼儿用语言、动作表现后半句。
 三、初步感受形容词，体会儿歌的优美意境。
 ——请你们看看红色卡片表示的是什么字？
 ——红色的大伞指的是什么？（点题）
 四、配乐朗诵诗歌。
 1、第一次朗诵：我们能不能也用美美的声音把这首诗念出来呢？那我们试试看.
 2、第二次朗诵：你们觉得自己念得怎么样？还可以怎样念会更好？带着这些方法我们再试试看是不是更好听了，好吗？
 3、第三次朗诵：怎么样？刚才我们都是用声音朗读，这次我们要加大难度罗，用我们的身体、动作和声音一起来表现。愿意挑战吗？有没有信心？那我们试试！
  荷花教案 篇3   
  教学目标： 
 1、知识技能目标：
 （1）学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
 2、过程方法目标：
 （1）通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
 （2）通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
 （3）通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
 3、情感态度价值观目标：
 欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
  教学重点： 
 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
  教学难点： 
 对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）
  教学准备： 
 1、多媒体课件；
 2、贯穿课堂始终的音乐素材；
 3、搜集古代咏荷的名诗名句；
 4、画纸、彩笔。
  教学课时： 
 2课时
  第一课时 
  一、创设情境，激趣导入： 
 1、板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。
 2、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
 今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
 3、哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花??）
 这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅
 荷花照片，播放背景音乐）
  二、初读课文，熏陶情感： 
 1、引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看的出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？
 2、学生自读课文。要求：（1）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。
 3、检查自读情况：
 （1）出示词语：
 挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞
 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
 4、充分朗读，激活语感：
 （1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？
 指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
 （2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）
 （3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）
 （4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如： ①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
 ②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
 ③清香：清淡的香味。
 ④饱胀：饱满得发胀。
 ⑤破裂：出现裂缝。
 ⑥姿势：身体呈现的样子。
  三、再读课文，理清脉络： 
 1、出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
 大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
 2、小组讨论。
 3、交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
 4、小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
 5、配乐齐读全文。
  四、布置作业： 
 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
 2、用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。
  第二课时 
  一、复习旧知，导入新知： 
 1、上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）
 2、这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。
  二、品读美文，领悟语感： 
 1、指导朗读第一段：
 （1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一??就??”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）
 （2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？
 （3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
 （4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
 2、观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：
 （1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
 （2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
 （3）作者先写了对荷花的`总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）
 作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？
 你能告诉大家这一句美在什么地方吗？(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)
 （4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？（活的画）请在书上找出来读一读。
 作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
 ①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）
 这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？
 ②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）
 重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
 a、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
 b、换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
 c、表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地??）
 d、把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）
 e、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
 （组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“??仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“??仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）
 f、小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
 ③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
 ④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
 a、这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）
 b、看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）
 c、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？
 d、自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）
 e、喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
 （5）学习第三自然段：
 师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）
 这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？ a、请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
 （学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花??。）
 （在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）
 师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）
 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。 b、正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。
 （一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）
 3、想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：
 （1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。
 （2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
 （3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。
 作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）
  三、审美表达，丰富语感： 
 1、想象说话，迁移情感。
 （1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
 作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
 2、想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。）
 指导学生有这样的句式说话：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终身难忘。”）
  荷花教案 篇4   
  活动目标： 
 1、 尝试用遮挡的方法学画荷花。
 2、 在活动中感受成功带来的喜悦。
 3、 能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。
 4、 大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
 5、 感受作品的美感。
  活动重点难点： 
 活动重点：
 在教学活动中尝试学画荷花。
 活动难点：
 学习遮挡的画法。
  活动过程： 
 一、欣赏荷塘美景图
 1、 师：今天，老师要带小朋友去参观一个美丽的荷塘，请小朋友用眼睛仔细看看，你看到了些什么？（荷花、荷叶、青蛙、小鱼、小鸭子）
 2、师：池塘里开满了美丽的荷花，那么，荷花是怎样的？它是什么颜色的？（荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣组成的，颜色以粉色为主，下面连着荷叶。）
 教师小结：
 夏天到了，荷塘里开满了荷花，风一吹来，荷花轻轻摆动，好象在欢迎我们小朋友。荷花有大，有小，有深粉色，有淡粉色。美丽的荷塘，吸引了青蛙、小鱼和小鸭们，它们在快乐地玩耍着，荷花张开了笑脸，唱起了欢乐的歌。
 3、师：荷花这么美，我们快把它画下来，让荷花也开满我们的教室。
 二、荷花开了
 1、PPT演示，教师讲解。
 ——荷花怎么画呢？
 （1）看，一朵荷花是由许多小花瓣组成的，它们像好朋友一样围在一起：先画中间的这一瓣，然后左面来了一个“好朋友”，手拉手靠在一起。
 ——咦，这里怎么少掉了一部分？（原来让中间的这瓣遮住了）
 （2）原来画被遮挡的部分，是要跳过去画的。
 难点：学画遮挡的方法。
 （3）左面的“朋友”画好了，右面也来了“朋友”，这样来了许多“朋友”，大家围在一起，重重叠叠，一朵荷花就完成了。
 2、教师示范讲解。
 ——你们想不想看看老师怎么画荷花的？（示范纸上事先画有花茎和荷叶）
 （1）先用炫彩笔画出中间的这一瓣花瓣，然后左面、右面画上它的“朋友”，注意被前面花瓣遮住的部分要跳过去画。
 （2）请个别幼儿上来尝试示范。
 ——谁愿意上来试一试？
 （3）在画好的荷花下面，用蜡笔画出花茎，花茎上长满了一根根的小刺。
 （3）在花茎处再画上一片荷叶或几片荷叶。
 （4）最后给荷花喝喝水：用毛笔蘸点水，在容器口上舔一舔，在画好的荷花上仔细地涂一涂，看看发生了什么变化。（荷花渐渐“开放”）
 ——喝过水的荷花，发生了什么变化？
 3、幼儿创作，教师巡回指导。
 （1）帮助个别幼儿学画遮挡的部分。
 （2）提醒幼儿多画几朵荷花，大大小小，深浅不一。
 （3）提醒幼儿毛笔蘸水要适量。
 （4）丰富画面的内容。
 三、 作品展示
 1、幼儿将完成的作品自由摆放在相框中陈列。
 2、师生共同欣赏，感受成功带来的喜悦。
荷叶圆圆教案
 作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我整理的荷叶圆圆教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
  荷叶圆圆教案 篇1   
  一、教学重点： 
 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。
  二、课前准备： 
 生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片，课件。
  三、教学课时： 
 两课时，本课系第一课时。
  四、教学过程： 
 （一）课前积累。
 弟子规。
 （二）创设情境，导入新课。
 出示荷叶，同学们，这荷叶多美啊！你觉得这是一张怎样的荷叶？（绿油油的、大大的、圆圆的）你们观察的真仔细，从不同的方面说出了荷叶的样子，看来小朋友们都很喜欢它，要不咱们带着你们的喜欢来读一读，指生读：荷叶圆圆的，绿绿的。（课件出示）我听出来了又圆又绿。谁能比他读的还圆还绿？指生读。多投入啊，让我们一起来读一读。齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。
 今天我们就一起来学习14课：荷叶圆圆（板书课题）
 （三）初读课文。
 告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友也喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？让我们到课文中找一找吧！
 1、自读课文。
 要求：生：读准字音，读通句子。
 2、同桌检查读文
 3、指名分段读文，纠正字音 师：课文一共分了几个自然段？（5个）找5名同学来读。跟读：只动唇不出声
 （四）再读课文。
 1、小组读文，找一找还有谁喜欢荷叶？可以让学生圈出来，也是由小组长领着小组内齐读第一自然段，然后每人一个自然段，开始。
 生：小组长分工，读课文，组长提醒跟读。找到问题的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
 2、指组读文，回答问题。
 （五）朗读感悟。
 你最喜欢那个朋友，先自己读一读，在读给同桌听，读的好的同桌给他竖起大拇哥。
 现在谁想告诉老师你最喜欢谁？然后读给老师和大家听一听。
 小水珠：指生读谁听出来了这颗小水珠什么特别亮啊？（眼睛）咱们一年三班同学的眼睛亮晶晶，谁能眨着你亮晶晶的眼睛给大家读一读？（指生读。）
 这颗小水珠，你是怎样躺在荷叶上面的？（舒服地躺着）用你最舒服的姿势躺下，你的身下是一片又圆又绿的荷叶，一阵微风吹过，你就左一摇，右一摇的，你现在还觉得是睡在荷叶上吗？（不是，是摇篮里）对，所以小水珠说荷叶是它的摇篮。（板书：摇篮）
 好，坐姿（手背后，脚并拢）。刚才我们多舒服呀！我们一起来把这种舒服的感觉读出来好吗？齐读课文第二自然段（课件出示）。
 小蜻蜓：看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？（小蜻蜓）你来读一读。追问：小蜻蜓是怎样飞的？展开手臂，就像一架（飞机），你说的真棒。所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪。（板书：停机坪）
 再请一只小蜻蜓来给我们读一读。看图片，小蜻蜓就停立在荷叶的上头，诗人杨万里就曾写过：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上头。
 还有谁唱着歌来了呢？（小青蛙）（指生读。）
 我特别喜欢你读的最后一句，呱呱地放声歌唱，声音真响亮！谁还想试一试？指生读。我们班男生每次读的都非常响亮，今天男同学在一起展示一下。小青蛙吧荷叶当成了什么地方啊？（歌台）（板书：歌台）所以它在荷叶上放声歌唱。
 小鱼儿：荷叶的朋友还有谁呢？（小鱼儿）谁想来读？看小鱼儿游来游去多开心啊，让我们一起来读一读。小鱼儿把荷叶当成了（凉伞）（板书：凉伞）在下面笑嘻嘻地游来游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。
 （六）小结。
 1、书放，看板书。荷叶是什么样子的？（又圆又绿），它的朋友小水珠把它当成摇篮，躺在上面眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它当成了停机坪，立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙把它当成了歌台，蹲在上面呱呱地放声歌唱。小鱼儿把它当成凉伞，在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像这样记住一些关键词，我们就能把整篇课文记在自己的脑海中，自己在下面练一练。会背的同学我们一起来背一背。这个部分不要都是教师总结，可以和学生合作，比如说，荷叶的好朋友们都把它当作什么了，让学生对着板书总结前半部分，然后教师表演后半部分。
 2、全班齐背
 3、表演。
 （七）随堂测试。
 1、小老师上讲台领读生字。
 2、哪些字音需要提醒？
 3、这些字你是怎样记住的？
 4、去掉字音识记生字。
 5、同桌检查生字。
 6、生字卡片，开火车识字。
  荷叶圆圆教案 篇2   
  【教学目标】 
 1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
 3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的.美好，树立保护大自然的意识。
  【教学重点】 
 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
  【信息资料】 
 生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。
  【课时】 
 两课时。
  【教学过程】 
 第一课时
  一、切入举偶 
 1、演示课件，播放课件：
 在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。
 根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。
 2、启发谈话：
 教师画简笔画(荷叶)：这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。
  二、对话平台 
 自学(初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯)：
 1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。
 (可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)
 2、同桌交流读：
 有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
  三、识字(利用已有识字经验，培养自主识字能力) 
 1、同桌拿出生字卡：
 抽读生字，看谁读的准认得多。
 2、教师出示去拼音生字：
 这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
  四、讨论(联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好) 
 1、读文思考：
 你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶?
 2、看图细读文：
 他们为什么喜欢荷叶?
 引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
 3、讨论：
 为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞?
 学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
  五、朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平) 
 在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。
  六、练习(摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力) 
 每日积累：
 从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
 语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。
  七、写字(从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣) 
 1、认读“是、朵、关”三个字：
 学生先观察再描红。
 2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
 3、学生练习写字展示优秀作业：
 写几个都行，直到自己满意为止。
  荷叶圆圆教案 篇3   
  教学目标： 
 1．借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。
 2．结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。
 3．能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
 4．结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词准确；感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。
 5．通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。
 6．练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。
  教学过程： 
 第一课时
 一、情境导入，揭示课题
 1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
 2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
 3．教师板书课题，学生齐读。
 【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲 望。】
 二、初读课文，识记生字
 1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
 学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。
 2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。
 3、集中检查学生认识生字的情况。
 具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）
 4、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
 5、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
 【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。通过勾画生词—带音读——-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。】
 6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。）
 三、朗读全文，整体感知
 1．数一数，课文共有几个自然段？
 2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
 3．自由选择自己喜欢的段落个别读。
 4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
 5．齐读课文。
 【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】
 四、指导书写
 1、观察对比。（出示朵机）（指名说）
 2、书空、强调笔顺和写字姿势。
 3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。
 【设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采用多鼓励，多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。】
 第二课时
 一、复习、扩词
 导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。
 课件出示要求会认的十二个生字。
 提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语）
 安排学生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。
 （设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。）
 二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。
 1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？
 学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆）
 2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。
 （设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。）
 3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。
 学生自读课文，勾画。
 交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。
 （设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语）
 4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。
 教师导语：
 他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。
 出是第二自然段。
 提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？
 ——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。
 指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。
 （设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。）
 5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。
 指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是**，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。
 生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。
 指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。
 （设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。）
 三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。
 1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。
 训练开始。（针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。）
 2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。
 练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。
 （设计意图：在类似游戏的过程中，感知（不是明确认识）短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。）
 3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？
 说：“荷叶是我的”
 【设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们的理解能力。】
 四、拓展延伸
 1、进一步体会词语搭配的合适。
 教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行）
 在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由）
 （设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西
 要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。）
 2、字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？
 学生体会字旁跟字义的关系。
 总结，体会汉字的趣味。
 3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。
 （设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字能力。）
《荷花淀》教学设计
     《荷花淀》教学设计A 
     教学目标： 
    1.认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
    2.理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
    3.培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
     教学重点难点： 
    1.理解景物描写和人物对话的作用。
    2.形成运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
    　 　教学设想： 
    1.本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。
    2.本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。
    3.因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。
     教学过程： 
    　 　一、布置课前预习。 
    1.全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
    2.简要概述本文的故事情节(百字左右)。
    3.小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段?
     二、上课开始时提示本课主要教学目标： 
    1.认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。
    2.掌握学习小说的一般方法。
    3.理解景物描写和人物对话的作用。
    4.充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。
     三、检查预习。 
    1.全文三部分的标题：
    (1)夫妻话别(2)探夫遇敌(3)助夫杀敌
    2.简要概述本文的故事情节：
    水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
    3.夫妻话别(开端)
    探夫遇敌(发展)
    助夫杀敌(高潮、结局、尾声)
    　 　四、重点探讨。 
    1.鉴赏景物描写的作用：
    提示：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写?首先应领会写的是什么样的景，必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美好的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。
    (1)放朗读录音或范读课文部分内容：从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”
    (2)问：这几段描写了哪些景物?由这些景物构成了一幅什么样的图景?
    讨论明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。
    问：这段景物描写有什么作用?
    讨论明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。
    第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的'景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯?因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。
    第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
    2.鉴赏人物对话的作用：
    提示：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。
    (1)分角色朗读“夫妻话别”一节(叙述人的语言由一人读)，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。
    (2)鉴赏讨论：
    问：这一节对话可分几层?
    明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。
    问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用?
    明确：“今天怎么回来得这么晚?”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
    “她们几个呢?”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
    “怎么了，你?”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
    以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
    “你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。
    “你走，我不拦你。家里怎么办?”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊!
    “你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
    以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。
    “你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
    “嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。
    小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。
    同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。
    3.生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。
    “女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义?
    讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。
    4.概括“荷花淀派”的创作特色。
    (l)介绍作者：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。
    (2)学生回答“思考与练习”一。
    明确：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。
    (3)概括“荷花淀派”的艺术特色：
    散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。
     五、布置作业。 
    情景作文，要求突出对话的个性化。试围绕谈理想或其他话题写一段对话
     《荷花淀》教学设计B 
     教学目标： 
    　 　知识目标： 
    1.了解作者孙犁及其作品的基本特点。
    2.学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。
     能力目标： 
    通过具体的语言分析，培养学生对语言的敏感能力和表达能力。
    　 　德育目标： 
    培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。
    　 　教学重点难点： 
    1.通过生动传神的人物语言描写刻画水生嫂及其他女人的性格特点。
    2.分析小说的景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用。
    3.品味人物语言传达丰富复杂的内心世界和纯美的人性、崇高的人格。
    　 　教学媒体： 
    多媒体投影、课件
     课时安排： 
    2 课时
     第一课时 
     一、教学内容 
    1.孙犁及其作品介绍;
    2.整体感知文章内容;
    3.生动传神的语言描写;
     二、教学过程 
     (一)导语设计 
    在广阔的冀中平原上，有一处美丽所在，那就是白洋淀。在这里，世代居住生活着勤劳、善良、智慧、深明大义的人民。下面，让我们随着大作家孙犁的笔触，回到上个世纪四十年代，到荷花淀一游，去认识、探寻他们美丽的心灵世界和情感世界。(板书课题)
     (二)解题 
    《荷花淀》是孙犁的代表作，创作于1945年。当时，抗日战争已进入最后阶段，冀中地区的广大军民在党的教育和领导下团结—心，同仇敌忾，奋起抗敌。随着抗日武装的不断发展壮大，抗日根据地的广大群众纷纷拿起枪，投身到这场民族解放战争中，表现了中华民族大无畏的英雄气概。反映了中华儿女在党的领导下，崇高的可歌可泣的爱国主义精神和英勇抗战的革命乐观主义精神。小说就是以冀中抗日根据地的广大人民群众斗争生活为背景，塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、通情达理而又勇敢机智、开朗向上的农村劳动妇女形象，表现了根据地军民热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的精神。
            (三)关于孙犁 
    孙犁，原名孙树勋，1913年生，河北省安平县人。现当代著名作家。代表作是《荷花淀》。解放后写的作品有：长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、散文集《津门小记》、论文集《文学短评》等。1958年出版小说和散文结集《白洋淀纪事》。
    20世纪50年代，以孙犁为主要代表的河北作家群“白洋淀派”与以赵树理为代表的山西作家群“山药蛋派”、以周立波为代表的湖南作家群“茶子花派”并称。
    　 　(四)整体感知，理清思路。 
    1、学生浏览课文，用简洁的语言概括各节内容。
    明确：课文可分为三个部分。
    第一部分(“月亮升起来”到“上船去了”)写夫妻话别。本部分又分三层来写：交代背景，写水生嫂夜晚编席等候水生回来;水生夫妻话别;水生嫂和众乡亲送水生参军。
    第二部分(“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”)，写探夫遇敌。又分为三层：水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫;探夫未遇，回家路上的心情;遇敌后巧妙摆脱追击。
    第三部分(“她们向荷花淀里摇”到结尾)，写助夫杀敌。也可分为三层：妇女们巧遇丈夫并同游击队歼敌的情况;妇女们经受战斗锻炼后的感受及打算;妇女们成立队伍，参加战斗。
    　 　(五)具体研习 
    研习小说的对话描写和细节描写。
    (1)分角色朗读第一节中水生夫妻的对话部分，并画出有关水生嫂的行动描写的句子，引导学生思考：这段对话体现了水生嫂怎样的心理，表现了怎样的性格特点?
    明确：作者笔下的水生嫂既有中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性，同时又具有解放区妇女进步的特点。她温柔、善良，又很体贴丈夫。当丈夫工作晚归时，她没有过多埋怨而是“站起来要去端饭”。当她细心地观察到丈夫“脸有些红涨，说话也有些气喘”时便问：“他们几个呢?”“他们几个为什么还不回来?”此处，她问其他人，其实也是在关心丈夫的处境;当听丈夫说要到大部队去了，她的手指震颤了一下，叫苇眉子划破了，这足见她，一个温柔善良的女性对自己丈夫的关心体贴。再者，水生嫂又是一个深明大义的女性。
    当水生说：“会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”时，她低着头说;“你总是很积极的”，语气中虽略有一丝埋怨，但更表现出她的丈夫第一个报名的自豪感。接着又说：“你走，我不拦你。”丈夫参军，她并没有拖他的后腿，虽然她是不想让她走的。第二天，水生嫂便为丈夫打点包裹，包了一身新单衣，一条新毛巾，一双新鞋子。这些都说明水生嫂不只是一个好妻子，更是一个深明大义，识大体，顾大局的“中国人”，她不仅爱自己的丈夫，更爱自己的家乡、自己的祖国。
    (2)水生嫂性格特点：
    温柔、善良、贤淑、质朴、深明大义
    (3)学生分角色朗读第二部分中几个女人聚在水生家商量探夫的对话描写，注意读出个性。然后分析几个女人各自的性格特点。
    明确：第一个说：“我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”活画出这个人的善找托辞、聪明伶俐。第二个说：“我有句要紧的话，得和他说说。”则表现出该女子直爽开朗的特点。第三句话“听他说，敌人要在同口安据点……”是水生嫂的，表现了她心细、考虑问题周到、善于思考的个性。第四句“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来”表现的是一个快言快语，急切而又真挚的女子。最后写了一个新媳妇形象，“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他～—有什么看头啊!”明显心口不一，欲盖弥彰，但倒也羞涩忸怩得可爱。
    (4)学生朗读课文，从“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”至结尾。然后思考下列问题：①为什么写她们“像落水鸡”和“又说笑起来”?②从女人的对话中，可看出她们性格的哪一面?说说她们成立队伍的动机。③末尾一段对小说的影响如何，试作简述。
    明确：①小说写她们虽“像落水鸡”却“又说笑起来”，是为了显示水乡妇女的乐观精神。②从她们几个的对话中，可看出白洋淀女人性格中豪迈、乐观、自信的一面，这都是配合子弟兵的基础。她们成立队伍的动机是不愿被敌人困死家中，不愿被丈夫看作落后。③末尾一段对小说影响颇大，如没这一段，仅写出了她们深明大义和爱丈夫的人性美，有了这几段能使主题升华，反映人民在党的领导下，在战斗中的成长与壮大。
    (5)让学生自由发言，谈谈对话描写的主要作用，然后教师总结。
    明确：作品的对话描写简洁朴素，生动传神，刻画人物栩栩如生，生动地表现了人物的思想性格，使读者如见其人，如闻其声，不仅如此，而且能形象地展示人物丰富的内心世界，展示了白洋淀女人们的成长历程，展示白洋淀地区人民的人情美、人性美，深化了小说的主题。
     (六)课堂小结 
     (七)课外作业 
    让学生改写水生夫妻的对话，让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。
    　 　第二课时 
     一、教学内容 
    1.检查上堂课布置的作业;
    2.分析景物描写及其作用;
     二、教学过程 
    1.检查作业，写得好的学生自己朗读;
    2.出示投影(提供样例)
    (很晚丈夫才回来……)
    女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚回来!没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。
    水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”
    女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”
    水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下看看又说，“爹呢?”
    “你还有爹呀?早睡了。”
    “小华呢?”
    “你甭跟我打岔，到底有什么事?给我痛快点。”
    水声小声说：“明天我就到大部队上去了。”
    女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”
    水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
    女人的眼睛熠熠闪光：“你要是不积极，爹和我都不依你。”
    3.比较改写前后水生嫂的性格
    明确：改写后的水生女人同原作中的水生女人有共同点：深明大义，支持丈夫参军。不同之处是后者性格泼辣、直爽;前者温柔、缠绵、含蓄。如果说后者像火，那前者像水。
    4.研习小说的景物描写。
    (1)学生浏览课文，找出景物描写的有关句段。
    (2)学生自由发言，谈体会，教师点拨。
    明确：本文的景物描写主要有三处。一处是开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写。借水生嫂的眼光望去，淀外是银白世界，薄雾透明，荷风鲜香。渲染了一种清新宁静的氛围，烘托了水生嫂勤劳淳朴、温顺善良的形象。为下文“话别”提供了时间、地点要素，而且暗示了下文水生嫂由一个普普通通的劳动妇女成长为一名保卫家乡的游击战士。因为家乡是这样的美，能不爱这样的家乡吗?能容得强盗来侵犯吗?第二处是写妇女们寻夫不着回来时候的淀上风光。万里无云，凉风习习，水面开阔，跳荡如银，稻苇清香，菱荇生嫩。这样的景物，开阔明丽，使年青的女人们失望伤心的心情马上开朗愉快起来。情景交融，极富水乡风情。同时“水面没有一只船”又暗示情况异常，为鬼子追她们伏笔，推动情节发展。第三处景物描写，是妇女们把船摇人荷花淀时。荷叶一望无际，密密层层，迎着阳光，如铜墙铁壁。粉色荷花箭高高挺出，如监视白洋淀的哨兵。运用了拟人、比喻的修辞方法，暗示了一场激烈的战斗将在这里展开。白洋淀妇女将成为保卫白洋淀的战士。
    (3)教师概括
    ①小说中景物描写的作用：渲染气氛 烘托形象 推进情节
    ②作者在描绘优美景色时，用朴素清新的语言，营造诗一般的意境，这种对美的艺术追求，使得孙犁的小说具有一种含蓄隽永、意蕴深远的大家风范。这种风格影响到刘绍棠、丛维熙等一批河北作家，这个作家群被称为“白洋淀派”或“荷花淀派”。
    5、课文总结。
    本文是一篇反映抗日战争题材的小说。作者通过生动传神的语言描写、充满诗情画意的景物描写叙写了以水生嫂为代表的一群青年劳动妇女如何在战争年代里锻炼成长的事，写他们如何关心自己的丈夫，写她们的勤劳质朴，热爱生活，真挚多情，深明大义，同仇敌忾。作者正是通过日常生活的小事的描绘，深刻地表现了根据地人民热爱生活、热爱祖国、英勇抗敌地精神。
    6、布置作业
    (1)写一段对话描写。要求：①围绕一个话题;②对话人数不少于四人;③字数不得少于200字。
    (2)阅读孙犁的其他作品，进一步体会其艺术风格。
     附录板书设计：  
            一、作者
    二、情节
    月夜候夫 夫妻话别 送夫参军 夫妻话别 探望丈夫 探夫未遇 探夫遇敌 遇敌巧脱 助夫杀敌 助夫杀敌 感受打算 战斗成长
    三、生动传神的人物对话
    生动地表现了人物的思想性格 形象地展示人物丰富的内心世界
    四、如诗如画的景物描写
    渲染气氛 烘托形象 推进情节
叶圣陶《荷花》教学设计
 《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中，下面是我整理的叶圣陶《荷花》教学设计，欢迎阅读借鉴，希望对您有所帮助。
  教学目标 
 1、运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
 2、能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词，背诵自己喜欢的段落。
 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的美，学习作者描写荷花的方法。
  教学准备 
 生字卡片、与荷花有关的知识。
  教学重点 
 学习生字词，了解荷花的生长过程及各部分的特点。
  教学难点 
 能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的植物。
  教学时间 
 2课时
  教学过程 
  第一课时 
 一、谈话激趣，导入新课
 创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
 教师引入：“那你们知道荷花的生长过程是怎样的吗？今天我们将一起去看看著名作家汪曾祺笔下的荷花是什么样子的`？”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
 二、自读课文，解决生字词
 1、自读课文，把生字读准，句子读通顺。（教师纠正）
 2、勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍。
 3、检查生字、词读音。
 出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。
 4、把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。
 （抽读、师生互评、齐读）
 三、精读课文，了解课文大意
 1、自读课文，标出段，弄清各段讲了什么？
 学生自读，教师巡视。
 2、全班交流。
 （1）这篇课文可以分为几个部分？
 （2）谁来说说课文的每部分各讲了什么？
 第一部分（1段）总写“我”家的荷花。
 第二部分（2—7段）分别写了藕秧子、荷花、荷叶的特点。
 第三部分（8—9段）荷花枯萎，回归泥土。
 四、学习生字
 1、请小朋友用喜欢的方式记忆课后的8个生字。
 2、教师重点指导“褐、缝”字的写法，请生观察写“缝”字时应注意什么？
 3、师范写“褐、缝”字。生在桌上用手指写3遍。
 4、生练习：打开练习本，把其余的字在田字格里写2个，要求一个比一个写得好。
 5、展示书写。
 五、作业
 1、抄写生字。
 2、抄写词语，每个三遍。
  第二课时 
 一、复习引入
 1、复习生字词。
 出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读，齐读。
 2、复习课文：全班齐读课文。
 二、精读课文，感受荷花的美
 1、学习课文第2自然段，思考问题。
 （1）“藕秧子”是什么？（比我们常吃的藕要瘦得多，节间也长，颜色黄褐）
 （2）描写种藕动作的词语有哪些？（铺、盘、倒）
 （3）通过对种藕的方法的描写，可以看出什么呢？（提示：作者对荷花的熟悉与喜爱）
 2、学习第3、4自然段，看看作者通过自己的观察看到了什么？闻到了什么？发现了什么？
 （1）大家知道作者是怎么观察的吗？师范读第3、4自然段，并出示荷花的图片。
 （2）看完之后，大家有什么感受？能用自己的话来说说荷花么？再让我们一起来看看作者是怎样描写荷花的吧。
 （3）讨论交流
 ①“过个把星期，缸里就有小荷叶嘴冒出来。”你认为这个“冒”字用得好不好？可以换成“长”字么？为什么？（好，不可以换成“长”，因为“冒”字突出了荷叶生机勃勃的特点，而“长”字则不能突出这个特点）
 生齐读3、4自然段
 ②师：哪些句子是写作者看到的？哪些是写作者闻到的？哪些又是写作者发现的呢？（小组讨论）
 生汇报结果
 看到：小荷叶嘴冒出来，荷叶长大了，冒出花骨朵，荷花开了，小莲蓬。
 闻到：清香清香。
 发现：荷花早上开放，晚上合拢。
 （4）指导朗读、背诵。
 自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。抽读、教师范读、齐读。
 这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗？下面就自己背一背吧！
 （自由背、抽背、师引背、齐背）
 3、学习第5－7自然段。
 （1）你们观察过荷叶吗？知道荷叶有什么特点吗？让我们跟随作者去了解一下吧！大声齐读5－7自然段。
 “雨停了，荷叶面上的雨水水银似的摇晃。一阵大风，荷叶倾侧，雨水流泻下来。”这两个句子可以看出荷叶什么特点？（不沾水）
 （2）荷叶还有什么特点呢？出示课件，生齐读第7自然段。（做荷叶粥、荷叶粉蒸肉）
 4、葵花的每一阶段都有它的可爱之处，无论是藕秧子、荷花，还是荷叶，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像作者一样大声地赞美它吧！齐读课文最后一段。
 三、理清顺序，总结全文
 1、通过刚才的学习，我们知道了课文是按荷花生长的时间顺序写的，先写种藕秧子，再写荷花开了，最后写荷叶。
 出示课后作业：
 这篇课文是按荷花的生长顺序写的，先写种藕秧子，接着写荷花，最后写荷叶。
 2、教师小结：作者按时间顺序，写荷花的生长变化，还特别注意认真观察了荷花的外形与变化。在今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察一件事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。
  板书设计 
 7、荷花
 藕秧子：瘦得多，节间长，黄褐色。
 花朵：清香，早上开放，晚上合拢。
 荷叶：不沾水，做荷叶粥、荷叶粉蒸肉。
教师资格证面试考什么内容？
面试依据教育部印发的《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》和《面试大纲（试行）》（考生可通过教育部考试中心中小学教师资格考试官网查询），采取结构化面试、情境模拟等方式，通过备课（或活动设计）、试讲（或演示）、答辩（或陈述）等环节进行。
主要考核申请人职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教学基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。
面试科目：
1、幼儿园面试不分科目。
2、小学面试科目分语文、数学、英语、社会、科学、体育、音乐、美术、心理健康教育、信息技术、特殊教育共11个科目。
3、初级中学面试科目分语文、数学、英语、思想品德（政治）、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学、心理健康教育、日语、俄语、特殊教育共19个科目。
4、高级中学、中等职业学校文化课面试科目分语文、数学、英语、思想品德（政治）、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术、通用技术、心理健康教育、日语、俄语、特殊教育共18个科目。
5、中等职业学校专业课及实习指导教师资格考试面试科目根据考生报考的专业确定。
以上内容参考：山东省教育招生考试院-山东省2021年上半年中小学教师资格考试面试报名公告
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